《伯牙鼓琴》教学设计.docxVIP

课时目标 1．会写“哉、巍、弦”3个字。 2．正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。 3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学过程 一　情境导入，激发兴趣 活动1　听曲赏画，揭示课题 1．播放古琴曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下怎样的印象。 师：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”随着一阵古色古香的古琴声，我仿佛进入了幻境之中。只见连绵起伏的青山挺立出一座座高耸入云、如刀削斧劈的危山。气势磅礴的山中万木葱茏，使人一看就赏心悦目。此曲气势磅礴，形象生动，将祖国的壮丽河山进行了完美的诠释和赞颂，听了这首《高山流水》，我不仅想起了伯牙鼓琴、子期评琴的动人传说。今天，我们就走进课文《伯牙鼓琴》，感知二人的动人故事。 2．出示课题，齐读课题。引导理解“鼓”的意思。 活动2??简介俞伯牙与锺子期的相关资料。(课件出示) 操作指导：开篇以音乐、图片引入新课，既可以活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣，“听曲赏画”时要控制好欣赏的时间；介绍相关资料时，要引导学生抓住重点来描述、交流。 二　初读感知，检测预习 活动1　初读课文，检查课前预习效果 1.写出正确字音。 善哉(　　　)　　少(　　　)选　　汤(　　　)汤乎　　复为(　　　)鼓琴者 2.形近字组词。 栽（ ? ? ? ）(哉（ ? ? ? ）)　??　魏（ ? ? ? ）(巍（ ? ? ? ）)　??　炫（ ? ? ? ）(弦（ ? ? ? ）) 3．教师指导书写生字“哉、巍”，学生交流书写注意点。(课件出示书写动漫) (1)“哉”半包围结构，注意左下的“口”。 (2)“巍”指山体高大，山字头窄、扁。 活动2　划分节奏，指导朗读 1．按自读要求，学生自由朗读课文。 课件展示：一读，读准字音，读通句子。二读，读好节奏。三读，初步感知课文内容。 2．指名读课文，修正读得不准的字音和不恰当的停顿。 3．找出较难的句子，划分节奏，进行点拨指导。 课件展示：少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。” 以为/世无足复为鼓琴者。 4．教师配乐诵读或者播放音频，学生听后说感受。(放音乐古琴曲《高山流水》) 5．学生有节奏地朗读课文，读好语气词“乎、也、矣”。 操作指导：教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读，文言文关注诵读，引导学生运用划分节奏的方法，降低朗读文言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。 三　合作探究，疏通文意 活动1　梳理方法，理解句意 1．引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。 2．教师归纳： 课件展示：(1)借助工具书和注释理解词句。 (2)阅读时学会进行批注，写下感受或理解。 (3)不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或教师。 3．小组合作，借助注释，交流理解句意。 4．汇报交流，教师相机指导。(课件演示汇报内容) 5．引导学生用自己的话说说课文内容。 活动2　小组合作，理解故事 1．小组之间讨论交流，弄懂课文的意思。提示：伯牙和子期的关系如何？你从哪里看出来的？ 2.引导学生读文，用“____”和“　　”分别画出描写伯牙鼓琴和锺子期评琴的句子。 3．汇报交流。 (1)小组代表汇报内容，其他组员可以补充。 (2)指名读相关句子，想象画面，体会人物特点。 活动3　了解表达方法，体会人物情感 1．聚焦“弹”和“听”的句子，体会“知音”情谊。 课件展示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”?少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” (1)引导学生结合生活经验，联想“太山”“流水”的画面，理解“巍巍”“汤汤”，用自己的话描述。 (2)抓住语言描写，想象画面，用自己的话描述锺子期的赞叹，揣摩音乐所描述的画面，感受音乐的表现力。 (3)想象画面，感受伯牙听到锺子期话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。 (4)小结： 课件展示：“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。 (5)?伯牙是个技艺高超的琴师,他的琴声不仅能表现泰山峨峨,江河洋洋,想象一下,还可以表现哪些动人的事物、场景? 2．拓展资料：据记载,伯牙子期在一个的中秋之夜的雨后因琴声偶遇因音乐而相知,他们彻夜长谈,不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别。他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来,当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时,万万没有想到,面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。 课件展示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 (1)指导学生理解句子的意思，想象伯牙当时的样子，体会伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。 (2)默读课后“资