《夜》教学设计方案.docxVIP

《夜》：教学设计方案 教学设计方案 课程 《夜》 课程标准 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学内容 分析 叶赛宁《夜》选自人教版九年级上册第一单元第四课《外国诗两首》第二首。本诗通过河水、松林、夜莺、秧鸡、溪水、明月、大河、小溪、青草等意象描写夜的静谧、美丽，表达诗人对大自然的热爱和安适宁静的心境。 教学目标 知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思。 过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情。 情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。 学习目标 通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思。感受诗人对自然的陶醉之情。 联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。 学情分析 九年级的学生虽然有一定阅读能力，但是学生基础差，阅读面狭窄，因此，对本诗的理解还需要下一番功夫。 重点、难点 教学重点：诗歌意象的含义联想及语言的比较品味。 教学难点：诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求。 教与学的媒体选择 教材、教参、多媒体、黑板 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 尝试练习：同学们，从古至今，借夜抒发感情的诗歌数不胜数，你还记得多少，谁来和大家分享一下？ 2 导入 3 介绍作者 4 朗读指导 5 再读诗歌 思考：在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？ 6 品读诗歌：你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？ 7 《夜》表达了诗人怎样的思想感情呢？ 8 比较阅读：同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 教学活动详情 教学活动1：******* 活动目标 体会诗歌营造的意境 解决问题 思考：（1）在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？ （2）你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？ 技术资源 课件 常规资源 教材、教参、黑板 活动概述 教师通过提问问题引导学生品味诗歌的意境，明确夜的特点是静谧、美丽、和谐的特点。学生则根据老师的提示，进行小组合作讨论，最终每组各推荐一名同学汇报学习成果。教师根据他们汇报的内容进行总结概括。 教与学的策略 讲授法、启发法、小组合作探究法、品读法、诵读法 反馈评价 本环节学生的配合度较高，回答问题积极性较高，对诗歌的意境特点概括较好，但是，学生的朗读能力今后教学中还是需要对其多加强训练指导。 教学活动2：******* 活动目标 体会诗歌的思想感情。 解决问题 1、《夜》表达了诗人怎样的思想感情呢？ 2、同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 技术资源 课件 常规资源 教材、教参、黑板 活动概述 师问：《夜》表达了诗人怎样的思想感情呢？ 期间，补充《夜》背景资料 1905年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作于这样的背景之下。 学生则根据老师的提示思考问题并回答问题，最后明确叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦想和对美好事物的追求。 小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好。 为了让学生同是写夜对本诗有更深的理解，出示郭沫若的《静夜》进行比较阅读。这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 教与学的策略 讲授法、启发法、小组合作探究法、品读法 反馈评价 因为这是一首外国诗，为了让学生更好的理解诗歌内容，本环节设计了两方面内容，一是介绍本诗的写作背景，达到知人论世的效果；二是和郭沫若的《静夜》进行比较阅读，加强巩固。在授课过程中，发现学生的语言概括能力大多数学生还是需要多训练。 …… 评价量规 学生上课认真听讲的程度、学生回答问题的积极性、学生课堂作业的完成质量 其它 参考书 教材、教参、网上资源 备注