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“基因突变和基因重组”教学设计--第1页
“基因突变”教学设计
1 教学设计思路
本节在引言部分指出生物的变异具有普遍性,变异能够分为可遗传的变异
和不遗传的变异,可遗传的变异有三种来源,即基因突变、基因重组和染
色体变异。
本小节介绍了基因突变的概念、意义和特点,人工诱变在育种上的应用,
以及基因重组的概念和意义,教材从实例引入基因突变的概念,是为了学
生便于理解抽象的概念。在介绍基因突变的普遍性、随机性、自然突变率
低、有害性和不定向性时,教材也举了具体的实例。设计的旁栏思考题和
小资料,也有利于学生加深对基因突变特点的理解。人工诱变在育种上有
重要用途,可通过教材介绍的我国在诱变育种方面所取得的成就,对学生
实行爱国主义教育。
本小节内容与其他章节的联系:(1)基因突变与DNA 的复制相关;(2)
基因重组与《生物的生殖和发育》中的减数分裂相关。
2 教学目标的确定
1知识目标
基因突变的概念、特点和意义;
2 水平目标
“基因突变和基因重组”教学设计--第1页
“基因突变和基因重组”教学设计--第2页
通过对课本引言的学习使学生学会由“总”到“分”的分析问题的方
法;通过实例的分析,培养学生归纳总结的逻辑推理水平。
2.3 情感目标
(1)初步学会用辩证唯物主义观点
来理解生物体和生物界的多样性。
(2)通过教材介绍的我国在诱变
育种方面所取得的成就,对学生实行爱国主义教育。
3 教学重点及落实方案
3.1 教学重点
(1)基因突变的概念和特点
(2)基因重组的概念
3.2 落实方案
(1)使用ppt实行直观教学。
(2)图文对照阅读,加深对知识的理解
4 教学难点
基因突变的概念
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“基因突变和基因重组”教学设计--第3页
5 教学方法
教授法、讨论法、 PPT
6 课时安排 1 课时
7 教学过程(见下表
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习 PPT 展示图片,什么是性状?性状是由什么决定的? 学生回答 复习巩固
性状表现除与遗传物质相关外,还与什么相关?性状由亲代 学生思考后回答:问题探究,激发
传递到子代时,会不会一成不变呢?当然不会,或多或少都 学生积极思维和
引入 会存有差异,这又为什么呢?那么生物的变异又是如 求知欲望
何产生的呢?又有什么特点呢?
基因突变 进入新课
1.变异的类型
使用多媒体 (幻灯片)展示让一个图片。上图是一个普通的
玉米种子在萌发长成植株的过程中,水、肥、光特别充足,
所结种子大而饱满,但这样的种子种下去,结出的却是普通学生思考后回答
种子;下图是太空椒(普通青椒种子邀游过太空后培育而成)
与普通青椒对比,果实明显增大,种植下去, 以学生身边的生
产实例和熟悉的
仍然是肥大果实。
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