联通主义学习理论对成人教育的启示_黄清芬.pdf

联通主义学习理论对成人教育的启示_黄清芬--第1页 联通主义学习理论对成人教育的启示_黄清芬 联通主义学习理论对成人教育的启示 ○黄清芬 王 瑾 ［摘要］ 联通主义学习理论被认为是基于数字化时代网状化思维 的一种学习理论，是对知识、学习与教师三大元素的网状关系的一种 新的思考。本文通过文献资料法和逻辑分析法，对联通主义学习理论 的核心观点进行归纳与总结，然后对成人教育的过程中如何运用联通 主义学习理论进行一系列分析和整理。研究认为，在成人教育的过程 中，应注重促进学习者个体知识网络节点的疏通，突出教师角色多元 化对个体学习的融入，并强化学习者个体学习网络的创建，从而来促 进成人教育水平的有效提高 ［关键词］联通主义；学习理论；成人教育 ［作者简介］黄清芬（ 1981- ），女，硕士，武汉生物工程学院 讲师，研究方向：教育法；王瑾 （1980- ），女，硕士，武汉生物工程学院副教授，研究方向： 教育法。（湖北武汉 430415 ） 联通主义学习理论（ Unicom Learning Theory ）被认为是学习 理论在数字时代的新兴产物，建立于互联网环境之中，体现网状思维 的一套教与学的全新理论。联通主义学习理论始见于 2004 年由加拿 大学者西蒙斯（ George Siemens ）撰写的《教学技术与远程学习》 一文中。其概念核心内容体现在网络思维的基础之上学习，由节点、 连接、网络等三大基本要素而构成。随着数字化时代的快速发展，联 通主义学习理论逐渐地成为教育领域探究的重要话题。成人教育领域 应如何思考网络时代对以往教师教学模式与观念的冲击，面对网络社 会的复杂、混沌信息，社会学习意识的如何建构等问题，均为联通主 义学习理论引入成人教育领域奠定了必然性。基于此，本文意在从联 通主义学习理论的分析入手，并对其在成人教育中的运用与实施进行 整理和概括，以期为成人教育工作提供更为深入的理论参考和现实指 导 联通主义学习理论对成人教育的启示_黄清芬--第1页 联通主义学习理论对成人教育的启示_黄清芬--第2页 一、联通主义学习理论的概述 （一）联通主义学习理论的知识观 主张学习目标是基于创造的知识生长，即实现知识的流通，是联 通主义学习知识观的基本观点。西蒙斯等人认为，知识并不是静止的， 而是一个动态变化并不断增长的过程。知识存在于知识 网络中，通过各个节点的形成和变化以及各节点之间的联系，来 增减变化完成知识的储备与变化的过程。其重点强调了个体自身知识 增长的实际存在性，并对知识的由来进行了相应的定义。同时，他们 认为，人类认知客观实际程度是有限的， 而人类对知识的掌握程度是 不断增长的，从中体现出个体与个体之间、个体与环境之间的连接过 程。知识具有强烈的流动性。在整个知识不断流动的过程中，持续的 更新是知识的最终需要特征。主要表现在两种方式，一是知识的数量 不断地增加； 一是通过人类认知的增长变化，旧的知识不断地被新的 知识完善或者替换，知识的内涵乃至本质都在不断地发生变化。另外， 西蒙斯认为，强调学习内容与学习者的相关性是将联通主义学习理论 应用于大学生自主学习能力的重要前提。与无关信息相比，学习者更 愿意将自身的精力和时间放在与自身现在或者未来相关的知识上面， 符合自身相关的知识诉求，通过适当的学习活动以达到学习目的过程。 在网络视野下，知识以片断的方式散布在网络中，每个人都拥有其中 的一部分，每个人都可以对其中的知识进行创造、完善、更新和批判 等。 （二）联通主义学习