课堂教学中教态变化的技巧-精选教育文档.docVIP

课堂教学中教态变化的技巧 　　在课堂教学中，有声语言起着重要的和积极的主体作用，它能准确地讲解释疑、表情达意。然而，学生不仅会通过教师教态的变化而“察其言”，还会通过教师教态的变化而“观其色”，作为无声语言的态势语同样可以起到传递信息、交流感情、感染情绪、活跃课堂气氛等辅助作用。因此，如何正确运用教态变化的技能对组织教学至关重要。 　　一、表情的运用技巧 　　表情的变化，是指教师在课堂讲课时所表露出来的情感变化。情感是打开学生智力渠道的钥匙，也是师生相互交流、感染气氛的重要因素。微笑能表达友好的态度，微笑能使学生心理感到轻松，学生从教师的微笑中能感受到教师的关心爱护。如果教师总是板着一副严肃的面孔，缺少喜悦和慈祥，学生就会反感，会怀疑教师身体或情绪欠佳，使学生因此感到没意思，总之，课堂上教师要努力做到微笑中显热情，严肃中显慈祥，给学生以轻松、愉快、精神饱满的感觉，让每一个学生都能感受到教师在亲切地注视着他，喜欢教师上的课，愿意接受教师的要求和教育，从而形成愉快和谐的课堂气氛。 　　二、眉目语的运用技巧 　　眼睛是心灵的窗口，目光是一种无声的语言，有着丰富的内涵。在课堂教学中，师生之间有意无意地通过目光接触，可以表达各种思想感情，起到传递信息和交流感情的作用。教学中教师利用目光、眼神既可以表达对学生的提示、探询、要求、喜爱、信任和鼓励，又可以表达对学生的暗示、制止、提醒和忠告，皱眉、凝视、直瞅以示提醒学生注意听讲。讲课时尽量要做到注视全体，留意个体，使学生对教师增加信任，变厌学为乐学，变被动为主动。切忌长时间注视某一个地方或东张西望，使学生认为教师情绪不定或若有所思，从而分散了学生的注意力，造成课堂气氛沉闷压抑。课堂上提出问题以后，应用鼓励的目光探视学生，询问学生对于回答正确或出色的要投以赞许的目光，表露出微笑的神态。对不端行为可以注视警告，进行无声的批评制止。巧妙地运用眉目语有利于教师控制学生的注意力，有利于教师灵活地驾驭课堂，从而收到事半功倍的效果。 　　三、头语的运用技巧 　　一个人的思想感情往往有意无意地通过头部动作的变化而流露出来，学生根据教师头部动作的变化，可以判断出教师对课堂教学，以及他们自身的态度、情感、兴趣和评价。学生答题正确，教师可点头表示同意或赞许，鼓励学生继续说下去，如果教师一直不点头，也不微笑，学生可能会感到教师不同意他的回答或对他的回答不感兴趣，给学生淡漠乏味的感觉。教师轻轻的点头能使学生感到教师很欣赏他的回答或对自己的回答进行思考，能充分地激励学生，使学生更愿意说出自己的想法和观点。 　　四、手语的运用技巧 　　教师在教学中恰当地运用手势语言，可以充分启发和调动学生的思维，激发学生想象，不仅有助于有声语言的讲解说明，还可以增强感染力和说服力，牵制学生的注意力。手语在教学中一般分为解释性手语、描述性手语、指示性手语、情感性手语四种形式。情感不只是表露在面目表情上，也可以表露在手势上，教师可以用两手上扬、下压、握拳等动作，表达兴奋、激动、压抑等情感，还可以用挥臂、伸大拇指、拉手来增强课堂口语的描述。运用手语要讲究艺术，注意和授课的内容一致，少用或不用消极性手语，如：拍桌、击椅、敲黑板，或者向淘气的学生投掷粉笔头，甚至扔书等，这些不良的手语都会干扰课堂教学的正常进行。恰当地运用手语配合口语表达，可以加强语气，突出教学重点，增强表达效果，使学生记忆深刻。 　　五、体态语的运用技巧 　　体态语实指就是教师在课堂教学中身体位置的变化，一种是教师分析讲解时在讲台周围的书写走动，一种是教师在讲解中的体势表现。身体的移动有助于师生情感的交流和信息的传递，使课堂富有生气，既能激发学生兴趣，引起学生注意，又能很好地调动学习的情绪。教师的体态要端庄自如，潇洒利落，衣着得体，行姿从容。讲解教材时要适当走动，学生做练习时要从讲台上走到学生中间去巡视，缩短空间距离，促进师生关系，促进师生感情。注意行姿大方，步幅均称，步速适中，边讲边自然移动脚步，适时变换位置，不要盛气凌人，摇头晃脑，久立一处，坐着讲课或长时间用手撑着讲桌或趴在讲桌上讲课，给学生一种教师心不在焉或懒散懈怠的不良印象。 　　总之，教师在课堂教学中的一举一动，对学生、对教学都起着潜移默化的影响，都直接或间接影响和感染学生的学习兴趣。因此，教师要善于在课堂上随机应变，挥发自如，恰当的运用不同的态势语言，配合有声语言，唤起学生的注意，激发学生的兴趣，交流师生的情感，创设良好的、和谐的学习气氛，灵活地驾驭课堂，组织教学，进而收到良好的教学效果，出色的完成课堂教学任务。