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(完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第1页 学科教课 “互联网 +”讲堂教课基本模式 互联网 + 教课模式，是互联网时代教育理念的提高， 是互联网时代 教育教课方式与方法的进阶。 它代表着一种新的先进的教育模式， 为学 校教育教课带来了新的生命力，为传统的教育教课模式插上了充满新 能源的翅膀。 在我校课题研究的过程中， 我在讲堂教课中努力践行互联网 + 讲堂 教课，经过长久的实践，渐渐探索出互联网 + 讲堂教课基本模式。 1、 互联网 +讲堂教课模式， 要讨教师要学会运用现代化的教 学手段。 传统的教课模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。而现 代的互联网 + 教课模式，需要一个与世界连通的网络， 每个学生一台 平板电脑。这就要讨教师不单要有丰富的本学科专业知识，同时还 要有足够多的互联网知识和技术做支撑。这就对教师的素质提出了 新的要求：拥有较强的信息获得能力和资源整合能力；拥有较高的 网络工具应用能力；拥有网络环境下的教课方案能力和讲堂驾御能 力；拥有网络环境下的学习评论能力；拥有较高的网络道德水平。 2、 互联网 +讲堂教课模式， 要讨教师要学会运用参加式的教 学模式。 参加式教课模式，就是要求在讲堂教课过程中把每一个学生都 看作教育的中心和主体，师生地位同等，共同参加到讲堂教课的每 一个环节中。传统教课模式下，知识和信息是一种从教师到学生的 (完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第1页 1 / 4 (完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第2页 单向的传达过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所 教的内容没有选择权，这就致使了知识的教授成效遇到影响，达不 到我们期望的最大值。参加式教课模式让学生在知识的传达过程中 的个体参加度获得了极大的提高，知识的传达和沟通是双向的，知 识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后完成的认知一致 和认知共鸣。保证了讲堂教课的成效。 3、 互联网 +讲堂教课模式， 要讨教师要有精准的教课目的定 位。 互联网 + 讲堂教课模式手段和方法的多样化，对教课方案提出 了更高的要求：目标定位精准，内容精练，板块功能明确清楚。很 好的使用微课，能最大程度保障互联网 +讲堂教课的成效。 微课的录 制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的知足互 联网 +讲堂教课模式。此外 ，微课资源多样，情形真切，主题突出， 目注明确，正好逢迎了互联网 + 讲堂教课模式的要求。 所以我们在每 一堂课能够使用 3-5 个微课课例解决讲堂教课过程中的要点问题和 难点问题，而且大大缩短讲堂讲解时间。同时，视频短片的播放， 让真切的情形重现，提高了学生的注意力，提高讲堂教课效率。 4、 互联网 +讲堂教课模式， 要讨教师擅长运用及时互动的教 学方法。 有了快速便利的网络沟通平台，人手一台平板电脑，让信息的 及时沟通成为可能。学生的讲话不再限制于传统教课模式下的一个 一个举手讲话，讲话人数有限的限制，而是人人都有讲话的时机， (完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第2页 2 / 4 (完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第3页 让全部学生的想法都能获得及时的表达，真切做到面向全体，双向 互动。特别是弹幕教课，更是极