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小学语文神话教学方法18篇 小学语文神话教学方法18篇小学语文神话教学方法　　小学语文“中国经典神话故事”教学策略研究　　作者：沈晓晓来源：《求知导刊》2021年第04期　　摘要：神话故事最大的特点就是具有“神下面是小编为大家整理的小学语文神话教学方法18篇,供大家参考。 篇一：小学语文神话教学方法 　　小学语文“中国经典神话故事”教学策略研究 　　作者：沈晓晓来源：《求知导刊》2021年第04期 　　摘要：神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”。读神话故事能提高学生的想象力，对学生有极大的吸引力。小学语文教材编排了不少神话故事，而每个神话故事的主人公都有着独特的人性之美。教师在教学神话故事时，应结合学生的性格特点，不断激发学生的想象力与兴趣，这样才能进一步提高教学效率。鉴于此，本文对中国神话故事的教学策略进行分析，意在为相关教师提供经验借鉴。 　　关键词：小学语文;“中国经典神话故事”;教学策略 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）04-0073-02 　　引言 　　在小学语文教学中，讲故事的教学方式越来越受到教师的重视。神话故事教学对培养学生的想象力及创造力有着非常重要的作用。神话故事天马行空，是对不寻常事物的一种展示，极具创造性，能够给人丰富的遐想，属于浪漫主义具体化的表现。要想提高神话故事的教学效率，教师应采用趣味性教学策略，以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。只有这样，学生才能学而不厌，进而提高学习质量及效率。 　　一、通过故事，感受神话故事的趣味 　　小学语文教师在教学的过程中，应以学生的兴趣为主，在开展教学时不断激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，从而提高教学质量。小学阶段的学生处于爱幻想、爱听故事的阶段。因此，教师在教学神话故事时，便可借助讲故事的方式激发学生的学习兴趣。教师在讲故事的过程中，不要只是沉闷地给学生讲述，而要加强和学生的互动，让学生猜测故事的结尾。只有这样，学生才能将注意力放在听故事上。此外，教师在讲故事的过程中，应使用小学生喜欢的语气。这样才能调动学生对神话故事的兴趣，才能达到更好的教学效果。 　　例如，在教学《女娲补天》一课時，教师可以先给学生讲述有关女娲的故事。比如，教师可先向学生提问：“同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？”待学生纷纷发表自己的意见后，教师可继续对学生进行提问：“听说过女娲抟土造人的故事吗？”大部分学生没有听说过这一故事。此时，教师便可给学生讲述这一故事。教师在讲述故事的过程中，可与学生互动，也可以讲解一半的故事，让学生猜想后面的故事。在这个过程中，教师可鼓励学生大胆猜想，让学生尽情发挥自己的想象力。在学生表述自己的猜想后，教师要给予学生表扬、鼓励，调动学生的学习积极性。之后，教师可继续讲述故事，在讲述结束后，让学生发表自己的听后感。这样， 　　学生对故事内容会留下更深的印象，对学习后续的课文内容有很大的帮助。在故事讲完后，教师要很好地将其衔接到教材内容中，通过提问引导学生思考：“女娲造人之后人们就一直幸福地生活下去了吗？”这样的问题同样可以引发学生的猜想。在学生学习热情高涨时，教师可继续给学生讲述下一个故事——《女娲补天》。教师在给学生讲《女娲补天》这一故事时，需跟随故事情节的变化，调整自己的语言和表情，让学生感受到故事情节的转折。教师讲完故事后，同样可让学生谈谈听后感。学生听完故事后，对《女娲补天》这一神话故事有了大致的了解。此时，教师可将学生引入本节课的学习中，能收获很好的教学效果。 　　二、创设情境，感受神话故事的魅力 　　教师在教学时采用情景教学模式，能让学生更好地理解教材内容。教师开展情景教学，既可借助多媒体为学生展示教学内容，又可让学生进行角色扮演，在条件允许的情况下，还可将两种方式结合起来。这样会更有助于学生掌握基本内容，在提高教学质量的同时，让学生感受到神话故事的魅力。教师在使用多媒体的过程中，可根据学生的观看情况对其进行简单的引导。在学生演绎后，教师可给予学生评价，评价应以鼓励为主，让学生感受到学习的快乐[1]。 　　例如，教师在教学《盘古开天地》这一课时，便可采用情景教学的方式对学生进行引导。在教学开展前，教师可先向学生提问：“大家听说过盘古开天地的故事吗？”有一小部分学生听说过这个故事，但对相关的内容并不了解。此时，教师可借助多媒体给学生播放盘古开天地的相关视频，让学生通过观看视频更直观地感受相关故事情节。教师在给学生播放视频的过程中，可根据视频中的情节给学生进行简单的介绍，对学生进行引导。在视频播放结束后，教师便可让学生谈谈观后感。之后，为了解学生的实际掌握情况，教师可让学生对《盘古开天地》的具体内容进行角色扮演。在学生进行演绎时，教师可在旁对学生进行指导，即如何将盘古的形象表现出来，如何演绎盘古