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(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)--第1页 (完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学) 《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学） 目标 小班 中班 大班 5—6岁幼儿在感知大量事物的基础 上,逐渐能够整理、加工已有的知识经 验,初步理解事物之间的内在联系、发现 4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及 幼儿对周围世界的探索主要是对物 一些浅显的规律。这时，语言在认知活 体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作 各种操作活动认识周围世界 .此时他们 动中的作用明显增强。 对事物的认识虽然是直接、简单和表面 活动来进行，它与幼儿的“玩儿往往是 年龄特点 同一过程.幼儿活动的目的性、顺序性、 化的，但他们对事物的操作感知活动是 5-6岁的幼儿对数的感知能力提高， 细致性、有意性均相对较差。 其积累认知经验的重要方式 ,这些经验 开始能够理解量的相对性，部分地开始 的获得将是幼儿今后进一步理解周围事 理解数和量的守恒和包含关系 ,能掌握 3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思 物及相互关系的基础 .4—5岁幼儿思维 “左右等较为抽象的概念. 维属于直觉行动思维。 的主要特点是以具体形象性思维为主。 5—6岁幼儿思维的主要特点仍是以 具体形象性思维为主，但抽象逻辑开始 萌芽。 1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿 1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事 1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体 喜欢探索的需求。 物（动植物、人物、石、水、沙、泥等 会大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然 自然物和木块、布、塑料、纸)、现象（天 形态、数量化特征等)，热爱大自然。 1、对周围的事 2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如 物、现象感兴 敲打物体;将玩具、树叶等往器皿里放， 气、颜色变化、沉浮、磁铁吸铁等）以 2、通过多种活动,引导幼儿体验探索、 趣，有好奇心 看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创 及变化的简单规律,并从中体会到愉快. 发现的快乐，并从中获得自信。 和求知欲。 造与提高宽松的环境。 2、支持幼儿对身边的常见食物、现象大 3、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答 3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护 胆猜想和主动探索. 问题的良好习惯. 幼儿的兴趣和好奇心(如幼儿关注流水、 3、引导幼儿主动感知生命、亲近自然, 4、引导幼儿在观察、比较、探究以及解 (完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)--第1页 (完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(科学)--第2页 (完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指