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培养初中生的英语口语交际能力 摘要：交际能力的培养是语言学习的最终目的。口语交际能力是语言的综合体现。现代英语教学中，英语口语交际越来越受到重视。本文从四个方面初步探讨了初中生英语口语交际能力的培养。 关键词：口语；交际能力；语感；语境 How to Cultivate Junior High School Students’ Oral English Communicative Ability Abstract: The cultivation of communicative ability is the ultimate objective of language learning. Oral communicative ability is the comprehensive reflection of language. Oral English communication is paid more and more attention in modern English teaching. This paper preliminarily discusses the cultivation of junior high school students’ oral English communicative ability from four aspects. 语言是人类交际的工具。英语作为一门语言，学习英语的最终目的都是为了用英语进行交际。英语教学的实质是交际，即通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作的基础上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。总之，英语教学的最终目的是培养学生使用英语这种交际工具的能力。 　　在交际教学思想已成为外语教学主流思想的今天，英语口语交际的重要性已受到广泛关注。近年来，我国在中小学英语教学方面进行了较大改革，中学英语教学的目标和基本任务是发展学生的听说读写技能，培养学生能初步运用英语进行交际的能力。新编的初中英语教材，选材广泛，题材新颖，贴近现实，着重于培养学生的口语交际能力。因此，在初中英语教学阶段，口语交际能力的培养应当成为教学的主线。 一、口语交际在现代外语教学法各流派中的地位和作用 　　现代外语教学法流派多种多样，学派林立，理论各异。学习、了解并熟悉口语交际在各流派中的地位和作用，有利于在我国改革外语教学时扬长避短，博采众长，整合优化外语教学法体系以提高外语教学质量。 　　1.直接法 　　始于19世纪90年代，是利用实物、图画和动作，排除母语翻译为中介进行外语教学的一种教学法。主张有声语言是第一性的，重视语音语调和口语教学。在口语的基础上培养读与写的能力。 　　2.听说法 　　起源于第二次世界大战结束前夕的美国。主张外语教学以句型操练为纲，着重听说口语能力的训练和培养。 　　3.情景法 　　这是视和听相结合的利用幻灯图像创造语言情景并主张学生在情景中先学会口语的一种教学法。 　　4.自觉实践法 　　产生于60年代初的前苏联，此教学法认为外语教学的目的是把外语作为交际工具来掌握，培养外语交际能力，要求外语教学过程交际化。主张在情景中按功能进行言语交际活动能更有效地培养学生的言语交际能力。 　　5.交际法 　　创建于70年代初期的西欧共同体国家，是以语言功能——意念项目为纲培养交际能力的一种教学法。交际能力是交际法追求的教学目的。 　　以上各教学法都不同程度地注重把英语口语交际能力的培养放在语言教学的首位。 二、我国中学英语教学的发展 　　我国外语教学的指导思想也逐渐发生了变化。在20世纪80年代以前，我国的外语教学过分强调语法。许多人误以为“语法条条+词汇=语言掌握”。英语课堂充满着无休止的语法分析和词义辨析。那时的英语教学仅仅停留在语言知识传授的层次，教出来的学生不可能具有良好的听说读写的能力。 　　1986年公布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《全日制中学英语教学大纲》在教学目的中是这样表述的：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的全面训练，培养在口头上和书面上初步运用英语的能力。”按照这一要求，学生能听得懂、看得懂含有某种语法结构的句子，口头和笔头练习正确，并有良好的考试成绩。但在实际生活中，学生却失望地发现自己听不懂，张不开口，不会使用英语。 　　自从20世纪80年代中期以来，我国有关部门先后颁布的几个不同层次的英语教学大纲都不同程度地提出了培养交际能力的问题。随着中国加入WTO和申奥的成功，能用英语进行交际就显得很迫切与重要了。中央领导对我国的外语教育十分关注，在一次外语教学座谈会上，原国务院副总理李岚清同志曾十分尖锐地指出：“英语教学面向使用，这不是以人的意志为转移。” 　　至此，我国英语教学界已形成共识：英语教学的实用目标就是发展