新高考下高中数学课堂教学新趋向.pptx

新高考下高中数学课堂教学新趋向一、三年新高考的整体分析2020、2021年综合改革后的新高考（新课标老教材新高考），2022年真正意义上新高考（新课标新教材新高考）。新高考坚持改革创新，全面贯彻高考评价体系的要求，更新评价理念，落实立德树人的根本任务。以《课程标准》为依据，突出学科素养导向，重点考查考生的理性思维和核心能力，凸现基础性和创新性的要求。一、三年新高考的整体分析考什么一、三年新高考的整体分析高考评价体系怎么考一核：核心功能四层：考核目标四翼：考查要求为什么考为什么新高考试题难？（一）试题难是国家意识 1、高考试题方向不是命题人决定的，是国家根据发展需要决定的方向，命题人贯彻落实这个方向，选拔国家需要的人才。（服务选拔） 2、高考是指挥棒。教师要知道国家需要什么样的人才，考试要选拔什么样的人才，教师就培养这种人才，学生要做国家需要的人才。（导向教学） 3、国家的顶尖人才非常稀缺，在国家产业升级的背景下，对数学的要求越来越高成为必然。（二）服务“双减”政策实施，助力基础教育提质增效 为什么考查基础能力，考新题、活题可以起到减负作用?如果搞题海战术，拼命做题不能提高分数，以后你还会试图以量取胜吗?从题海里面解放出来，不就减负了吗。总量=效率x时间双减不是减质量，双减是提高效率，双减是做精题，双减是尊重学科规律，双减是尊重学习规律，双减是深度学习，双减是减量增效，双减是提质增效。双减提出了更好的要求，要求对学科规律研究要透，要了解并尊重学习规律。打破蛮干思想，留出足够时间给学生思考，消化。知识只有内化后才是自己的，内化只能靠学生自己完成，内化需要时间。不要剥夺学生的独立自主的学习时间。（三）“大学是需方，中学是供方，供方要考虑需方的要求” 高考题主要由大学教授命制或者把关，任何一科的命题专家，都不会考虑其他科难度，都是从本学科选拔学科人才的角度出发，不考虑你们高中老师教什么，怎么教，我们就想选拔出我们想要的人才 高考从本质上讲，是一个国家基于高位人才的高位培养和高位成长，它必须要强调选拔性，进行淘汰，进行筛选。 现在对于高考功能的定位是“立德树人、服务选才、引导教学”，第一个要求是宏观要求，重点看第二和第三个要求，这里要求的是服务选才，而不是服务教学，是引导教学，而不是适应教学，也就是说只要在课标范围内，命题专家从选拔人才的要求出发去命题，学生和老师不会怎么办？那就积极适应，因为高考是引导教学的，就应该按照高考的要求来组织教学。（高考先行，倒逼课改） 回头看看2022年高考题，模式打破了师生惯性思维模式，师生不适应，题海战术模式更不适应新高考的要求，凸显数学思维在新高考中的地位1、两个解析几何小题也用方程联立了，突出了数学运算核心素养的考查；2、立体几何第一问打破了论证的模式，不是线面位置关系证明了，考课本上的体积公式推导的等积变换；线面位置关系的论证渗透在第二问在求角的过程中进行，颠覆性改变。3、解析几何第1问不是求曲线方程送分了，一上来就联立了，这是首次。4、概率统计出现了条件概率的证明，彰显了新教材的变化导向。5.解析几何不出椭圆、抛物线了，前年出双曲线，八省联考出双曲线，去年仍是双曲线，学生不适应，老师不适应。6、第7题比较大小通过构造函数，求导解决；第8题建立目标函数，求导解决！选填题加大难度，多虎把关了！7、第12题：函数的奇偶性、对称性与导数进行横向联结了；8、棱台体积公式忘了，冷点照出；中档题增多了，计算量加大了，考查知识点等多更加综合了. 综合以上因素，新高考下，未来高考不会变简单，而是越来越难。“难”主要体现在题目更灵活，更加注重学以致用，而不是死记硬背，对学生的要求，不是单一能力的要求，而是“能力群”的要求，是素养的要求，您觉着题目会简单吗?风向一.八省联考和近三年新高考卷信号强烈整套试卷较好地把握了稳定与创新的关系，若师生的提前“不适应”，能换取对新高考试卷命题形式与考查核心内涵的“适应”，这次适应性考试便达到了最根本的目的。风向二、由“考知识”向“考能力”转变风向三：重视问题情境的设置课程学习情境生活实践情境学习探索情境★以课程学习情境为检验基础的量尺，以探索创新情境为区分甄选的手段，以生活实践情境为拓展应用的渠道。在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标过去将去，未来已来。我们何去何从？一、三年新高考的整体分析了解辨是非 理解知因果 掌握会应用思考：我们的课堂教学应该如何变化？二、三年新高考对课堂教学的启示1、关注概念、原理本质的课堂教学。学生学习就是学概念，学原理，学问题解决。教学就是要三教：一教概念；二教原理；三教问题解决。不揭示概念的形成过程，不揭示原理的来龙去脉，不揭示知识之间的内在联系，不揭示问题解决