大堰河—我的保姆教学课件 (5).pptxVIP

课时安排：1课时预习任务一、自主学习（参见《晨读素养》）（1）通过完成“字音字形词语”等题目，增加语言素养积淀（2）借助“文本鉴赏”读懂文本二、完成思维导图（参见《精彩三年》p25）拓展阅读假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……我爱这土地拓展知识了解“自由体诗”自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。名家诵读（任志宏、海霞)注意事项 ：1～注意诗歌自身节奏示例：大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字，她是/童养媳，大堰河，是/我的/保姆。2～体会诗歌内在情感思考：大堰河为什么会成为我的保姆？结合课文内容和课下注释，如何理解大堰河？是一个劳苦农妇，是我的保姆大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。怀念与痛悼 1—3节同情和控诉 9—11节交代大堰河的悲苦身世与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉黑暗的社会现实讴歌和赞美12—13节眷念和感激 4—8节回忆大堰河辛苦又悲痛的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的眷念和感激。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。怀念与痛悼（1—3节） 大堰河——我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。介绍大堰河看到雪，想起了大堰河介绍我前二节主要写了什么内容？介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；第2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。意境荒寂破败萧索凄凉意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅感情深情的怀念深沉的哀思深切的同情一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。眷念和感激（4—8节） 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。思考：这一节展现了大堰河怎样的特点？善良慈爱：穷困而辛劳中时刻把我抱在怀里抚摸我。穷困：乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补衣服。 辛勤：做饭、照顾家人、补衣服。大堰河穷苦而辛劳中疼爱抚育我。眷念和感激（4—8节） 我被生我的父母领回到家里。我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。思考：这一句有何表达作用？以一个孩子的疑惑的口吻写大堰河在“我”被领走时的表现。一个“哭”字，写出了大堰