罗杰斯人本主义.pptxVIP

罗杰斯人本主义;第一讲 罗杰斯的人性论 第二讲 罗杰斯的自我论 第三讲 罗杰斯的心理治疗观 第四讲 罗杰斯的教育观 第五讲 对罗杰斯人本主义心理学 理论的评价;卡尔·罗杰斯（1902—1987）;成就及生平;第一节 罗杰斯的人性论;人性观是罗杰斯整个理论的出发点;㈡强调人性是变化发展的;㈢人的认识活动的基础是意识经验;第二节 罗杰斯的自我论;一、自我论的概念、类型;现象场;马斯洛的自我论;马斯洛的自我论;二、自我;自我的概念 ;自我的形成;自我的种类;自我的特点;自我的测量;;三、机体经验与现象经验;;四、无条件满足;;五、自我实现;;第三节 罗杰斯的心理治疗观;; 治疗目标; 治疗条件; 治疗过程; 治疗技巧;第四节 罗杰斯的教育观;㈠教育目标; 在罗杰斯看来，自由不是通常意义上的“从外部对各种可供选择的事物作出选择”，而是指“能使人敢于涉猎未知的、不确定的领域，自己作出抉择的勇气”。 ;㈡实现目标必备条件; 教师应从学生的内心深处了解学生的反应，敏感地意识到学生对教育与学习的看法。;㈢教育观—“以学生为中心” ;◆学习过程; 罗杰斯把学习分为两类。一类是无意义音节学习，一类是意义学习。意义学习是指一种使个体的行为态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习。 罗杰斯强调的是学习时学习者当时整个身心状态与学习材料的关系，整个人都参与并左右脑都共同发挥作用的学习才称为意义学习。;意义学习的要素;◆教学过程;◆教学方法/教学指导思想/原则;第五节 对罗杰斯人本主义心理学理论的评价;对罗杰斯人本主义心理学的评价;生平介绍;主要著作;罗杰斯的人性观;罗杰斯的心理治疗观; 打破了以往疾病论断的界限，治疗对象统称来访者； 强调治疗环境和气氛，而不太重视治疗技术技巧； 主张治疗师不以专家、医生自居，而以平等态度对待来访者。 ;罗杰斯的人本主义教育观;对罗杰斯人本主义心理学评价;思考;感谢观看!