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2016—2017年第二学期数学教学工作总结 如何有效利用信息技术创设教学情境 汉坝小学 来姗 在一堂完美的课堂中,运用现代手段创设教学情境能有效地激发学生的学习兴趣,调动多种感官参与学习,培养学生的创新能力,提高课堂的教学效率。 一、创设生活情境,增强学生情感体验 来源于生活,生活中处处有数学。把数学情境生活化,让学生亲自体验情境中的数学,这不仅能够培养学生的能力和初步的解决问题的能力,还能够增强学生数学学习过程中的情感体验,充分体会学习数学的价值。教师随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟,更是给课堂增添了许多意外的惊喜和乐趣。 著名数学家华罗庚说过:人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象,成因之一便是脱离实际。当数学教学脱去僵硬的外衣,联系生活,显露生机,充满智慧,数学学习必将成为每一个孩子乐在其中的美差。 二、创设图像情境,培养学生观察思维,增强学生求知 新教材的情景图尽管幅幅都是色泽明丽、充满童趣,但毕竟都是静态的平面图形,把情景图制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,渲染气氛,创设学习情景。 “加减混合”是三年级的一个难点内容,要求学生不但算而且还要知道所表示的意义,如果一字一板去叙述,会使学生感到枯燥无味,因此,我运用多媒体了“美丽的大森林”的教学。设计时,充分发挥多媒体的功能,使例题画面动态地展示出来,非常生动形象地展现了白天鹅只数的变化过程和相应的计算过程,帮助学生借助直观感知和接受运算顺序的规定。在巩固练习时,把练习题设计成大森林里所发生的一个又一个美好的故事,这样激发了学生的学习兴趣,使学生在不知不觉会并巩固了所学知识。 三、创设问题情境,拓展学生思维空间 所谓问题情境的创设,是把学生引入身临其境的环境条件中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获得知识和能力。当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时,就会全力以赴,废寝忘食,甚至创造出奇迹。因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”“学会”数学知识和技能的。 例如,在认识钟表的教学中,我们打破了课本原有的引入模式,以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入:太阳公公升起来了,奇奇小朋友还在呼呼地睡懒觉。教师提问:奇奇上学会不会迟到呢?学生通过观察发现墙上的钟已经指在了7点整,于是一起回答:会迟到的。这样的设计把问题隐在情境之中,引起了学生迫不及待地探索研究的兴趣,如戏剧的序幕,酝酿了,集中了学生的注意力。 在这一堂课中,不仅在课的开始通过问题情境设计导入新课,而且在教学过程中不断进行情境设计,使问题不断深化,让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。第二天,太阳公公又升起来了。奇奇上学会不会再迟到呢?学生们带着疑问看多媒体演示:窗帘拉开了,床上没有人。小朋友们发现床头柜上的电子钟显示的是7∶00。奇奇到哪儿去了呢?画面一闪,原来她背着书包上学去了。 课前的多方设计,课内的步步引导,学生始终处于热烈的寻求知识奥秘的情绪之中。这个过程,既是一次认知的训练,又是一次情感的陶冶。孩子们从中感受到了思维的乐趣、成功的乐趣,同时也受到了惜时、守时的思想。 四、创设趣味情境,激发学生学习兴趣 小学生尤其是低年级学生,对故事、童话、小都非常喜欢,用小动物来做主人公,可以使学生身处童话般的世界。 运用现代信息技术辅助教学是一种高效率的教学手段。它能让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态;它为我们的教学提供了丰富的学习资源;运用现代信息技术创设有效的教学情境正是为儿童提供了一个宽阔而又贴近的最适宜的成长环境,使他们真正成为学习的主人。