苏教版 小学数学 二年级上册 “6的乘法口诀”说课 教学设计.docx

PAGE PAGE 1 整体性建构 游戏化学习 ——《6的乘法口诀》说课 尊敬的各位评委老师好！ 今天我说课的主题是——整体性建构，游戏化学习，内容为苏教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》。 下面我将从“纵横联系说教材、关注起点说学情、依标据本说目标基于学情说教法，精心设计说过程”五个方面进行阐述。 一、纵横联系说教材 乘法口诀是后续学习表内除法、多位数乘除法和四则运算的基础，苏教版、人教版和北师大版都不约而同地将乘法口诀的内容安排在二年级上册，分为两个单元。三个版本在具体内容安排上略有不同，北师大版教材安排的是“2-5的乘法口诀”和“6-9的乘法口诀”两个单元；而人教版和苏教版相同，安排的是“2-6的乘法口诀”和“7-9的乘法口诀”两个单元。 学生在学习和探索1-5的乘法口诀的过程中，已经积累了丰富的编乘法口诀的经验，因此，人教版、北师大版、苏教版教材，关于“6的乘法口诀”都提供了和“5的乘法口诀”基本相同的活动线索，即遵循“具体情境——填写表格——列出算式、编制口诀——记忆运用”这样的编排顺序，引导学生自觉把前面学习的编乘法口诀的方法迁移过来，并通过自主活动编出“6的乘法口诀”。 和“5的乘法口诀”相比，“6的乘法口诀”为学生留出了更大的自主探索的空间，无论是填表、计算，还是编口诀，都要求学生进行更多、更有效的独立思考。7、8、9的乘法口诀编排顺序，与5和6的乘法口诀的编排顺序也基本一致。 教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。为了引导学生更加积极地展开探索，在探索中更好地感受乘法口诀的内在关联，体会乘法口诀的魅力，我在对教学内容整体分析的基础上创造性地使用教材，旨在帮助学生建立，对未来学习有支撑意义的，结构化的数学知识体系，培养学生核心素养。 二、关注起点说学情 奥苏贝尔有句名言：“影响学生学习的唯一最重要因素，就是学生已经知道了什么？”从逻辑起点看，学生已经学习了乘法的含义和1-5的乘法口诀。但从现实起点看，乘法口诀具有鲜明的传统文化特色，也是很多儿童，早期家庭教育中的重要内容。到了二年级，很多孩子对乘法口诀已经耳熟能详。前测情况印证了这一点，大部分学生已经能完整地背诵1-6的乘法口诀。但相对而言，他们对口诀的意义、结构以及相互之间的关系还缺乏理解，这是本节课的教学重点。 三、依标据本说目标 2022版《义务教育数学课程标准》指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计”“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。” 基于对教材的理解、学情分析和新课标理念，我拟定了本节课的教学目标……； 重点为：编制6的乘法口诀理解乘法含义；难点是：熟记6的乘法口诀，培养（学生）推理意识。 四、基于学情说教法 有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 依据这一课标理念，本节课我主要采取了创设情境法和任务驱动法。而学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是本节课学生学习数学的重要方式。 五、精心设计说过程。 数学教学既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。因此，我精心设计如下五个教学环节，并以游戏化的学习方式组织教学。 环节一：巧设情境 任务驱动。 同学们，2022年北京冬奥会吉祥物是什么吗？是的，冰墩墩。瞧，冰墩墩也来参加滑雪比赛了，同学们请看，这一组有多少个？对，是6个。又来了一些，现在一共有多少个？ 你是怎样想的？ 有的学生是数出来的；有的学生是用6个6相加得出来的，也有学生是用6×6算出来的，我就势揭示课题（板书：课题）《6的乘法口诀》。 用“冰墩墩”创设情境，将学习素材生活化、游戏化，拉近数学与生活的距离，激发学生学习兴趣和爱国情怀，渗透学科育人思想。 环节二：依据经验，编制口诀 前面我们已经学习了1-5的乘法口诀。仔细观察，你有什么发现？ 学生不难发现：5的乘法口诀有5句。 我顺势追问：6的乘法口诀有几句？ 学生根据经验类推，6的乘法口诀有6句。并在此基础上总结概括出：几的乘法口诀就有几句。 还记得5的乘法口诀是怎么编的吗？ 通过问题引导，学生回顾“1-5的乘法口诀”的编制过程，激活学生已有的活动经验，为自主编制“6的乘法口诀”奠定基础。 “1-5的乘法口诀”同学们都会编了，大家试着编一编“6的乘法口诀”吧。（板书：编） 根据已有的活动经验，大多学生自主完成“6的乘法口诀”的编制并不困难。 我呈现学生编制的6的乘法口诀。（板书：贴口诀） 编制口诀时你们是怎么想的？ 学生根据情境图依次说出1个6，一六得六2个6相加二六十二，3个6相加，三六十八4个6相加，四六二十四5个6相加，五六三十6个6相加六六三十