说课 我的“自画像” （第一课时） 教学设计.docx

《我的“自画像”》第一课时教学设计 一、教材分析 我的“自画像”，是统编教材小学语文四年级下册第七单元的习作。此次习作需要落实的单元习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”。教材设置了向新来的班主任介绍自己的情境，并且通过问题的形式指导学生可以从外貌、性格、爱好和特长，以及其他等多个方面把自己的特点写出来。 在具体的写作思路上，教材指出：可以写优点也可以写不足；要通过事例来说明。这样的写作思路旨在引导学生写出既真实又丰富，既具体又鲜明的作品。 评价修改方面，教材提出了“写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像，再根据他们的建议改一改”的要求。这种修改方式引入了家人的客观视角，帮助学生更好地发现自己习作的不足，有针对性地修改。 二、学情分析 通过三年级下册“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的习作练习，学生已经具备了这些习作经验： 1.知道人物的特点可以是性格方面的，也可以是品质方面的，还可以是兴趣和爱好方面的。 2.知道可以通过一件事，也可以通过一系列行为来体现人物的特点。 可能存在的问题是： 1.有写作的冲动，但是到了下笔时却又感觉无话可写、毫无头绪。 2. 写得“面面俱到”，或者“千人一面”，却忽略了关键的驱动性任务如何让新来的班主任更好地了解自己。 三、教学目标 1.能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 2.能主动与家长分享习作，再根据他们的建议修改习作。 四、教学设想 师问1：你长什么样？（外貌） 师问2：你是怎样的人？（性格） 师问3：你喜欢干什么？（爱好） 自问1：（我还想告诉老师……） 自问2：（我还想告诉老师……） 自问3：（我还想告诉老师……） 评价1：（一颗星星）“我很喜欢……” 评价2：（一个愿望）“你为什么不试……” 评价3：（一个想法）“这部分让我想到了……” 为了更好地达成教学目标，根据本次习作的特点，本节课将借鉴日本作家山口拓朗的“九宫格写作法”指导学生习作。制作一个含有9个单元格的表格，每三个单元格为一组，分别涉及“老师想知道的”“我想告诉老师的”“家长的评价和建议”三个方面的内容。下面是本次习作将使用的“九宫格作文纸”。 第一和第二组单元格，是老师提问、学生自问的内容，其中老师提问全班统一，学生自问可以自由发挥。 第三组单元格是家长评价的内容，分别是一颗星星“我很喜欢……”；一个愿望“你为什么不试试……”；一个想法“有个内容让我想到了……”三个方面。 最后，学生将九宫格中的信息进行梳理和筛选，整合成一篇完整的习作。 五、教学过程 （一）情境导入，预设“自画像” 同学们，下周我们将迎来一位新班主任，他很想提前了解大家，这节习作课请以“我的‘自画像’”为题，来写写自己。你最希望新班主任读到你的作品时，对你的哪些方面产生深刻的印象呢？ （二）一填“九宫格”，勾勒“自画像” 师问1：你长什么样？（外貌） 师问2：你是怎样的人？（性格） 师问3：你喜欢干什么？（爱好） 1.发放“九宫格作文纸”，请学生阅读第一组单元格里老师向大家提出的三个问题，并思考作答，写到对应的格子里。 2.请同学分享自己写的内容，可以是其中的一个方面，也可以把三个方面综合起来完整地说。 3.出示两个例子，学生阅读后讨论，哪一段文字有趣，为什么？： 例子1：我的名字叫拉桑德拉，我十一岁，我有红褐色的头发，我有白白的皮肤和雀斑，我有蓝绿色的眼睛。我喜欢游泳。我很害怕鲨鱼。 例子2：我的名字叫拉桑德拉，我十一岁。我的头发是肉桂烤面包的颜色（不包括焦皮）。我有白白的皮肤，除了有些地方长着好像熟透了的香蕉那样的斑点。我的眼睛像夏天的山脉（就是蓝色里面带些绿，如果你想知道的话）。我喜欢在任何地方游泳，除了大海，因为我害怕鲨鱼会咬掉我的腿。我妈妈说鲨鱼只在非常温暖的海水里游泳，但是我不信她的话。 讨论后明确：例子1更像是列单子或是机械式写作，很无趣；例子2读起来有趣得多，因为加入了细节和事例。 4.请学生回过头来评判一下自己刚刚写的内容，如果也跟例子1一样像列单子，就请模仿例子2加入细节和事例，把文章写得有趣。 （三）再填“九宫格”，充实“自画像” 1.你还想介绍自己的哪些方面？以小组为单位一分钟头脑风暴，然后写到黑板上。（优点、缺点、梦想、最害怕什么、最擅长什么） 2.每位同学选择一到三个最想写的方面，先向自己提问，再作答，填写在第二组单元格里。老师提醒学生，要加入细节和事例。 自问1：（我还想告诉老师……） 自问2：（我还想告诉老师……） 自问3：（我还想告诉老师……） （四）三填“九宫格”，评价“自画像” 请学生将“九宫格”作文纸带回家，把自己填写的内容读给家长听，家长根据老师给出的“三个一”即，“一颗星星、一个愿望、一个想法”的提示进行评价，填写在第三组单元格里。 评价