宋元时期的都市和文化 说课稿.docx

安徽省淮南市寿县第三中学 郝谊宁 《宋元时期的都市和文化》说课 PAGE 2 PAGE 2 第12课 宋元时期的都市和文化 说课 一、说教材 义务教育初中历史教科书以单元为体例，每个单元采用“点—线”结合的方式呈现，体现一个共同主题，“点”指具体的历史事实，“线”指时间线索和历史发展的基本线索，以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使课程内容依据中国古代历史发展的时序，循序渐进地展开。七年级下册第二单元主要讲述辽宋夏金元时期的民族关系发展和社会变化，其中前六课基本贯穿着民族交融的主线，后两课侧重体现宋元时期的社会变化。第12课承接前六课所讲述的宋元时期的政治经济状况，介绍的是宋元时期繁华的都市生活、宋词元曲和史学巨著《资治通鉴》。繁华的都市生活推动着宋词元曲的产生与发展，使之成为时代文学艺术的主流，宋词元曲又异曲同工地反映和提炼着宋元时期的社会生活和时代风貌，两者之间相互关联，雅俗之间互动促进，共同勾勒出宋元时期都市文化生活绚丽多姿的历史画卷。 二、说目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出历史核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。基于新课标，本课的教学目标如下： 1、了解宋元时期的城市发展和文学艺术成就，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。这一目标的达成离不开学生对史料的搜集与解读，以史料为载体，以问题为突破，通过对《清明上河图》等图片史料以及文字史料的分析，感知历史事实（时空观念、史料实证）。 2、通过在本课学习中对史料的解读和辨析，认识到宋元时期都市和文化的发展是经济繁荣和城市发展等方面共同作用的结果，以及宋元时期繁华的都市生活与文化艺术之间相互促进的关系（唯物史观、历史解释）。 3、在经济全球化的大背景下，家国情怀的培育显得尤为重要，这意味着在历史教学中，要巧妙挖掘家国元素，引导学生认识中华文化的源远流长，本课作为文化类课程，则更应注重帮助学生树立文化自信，了解并认同传统文化，培养传承中华优秀传统文化的意识,增强民族自信心和自豪感（家国情怀）。 三、说重难点 本课的教学重点是了解宋元时期的城市发展和文化艺术成就，教学难点是认识宋元时期繁华的都市生活与丰富的文化艺术之间的关系。 四、说学情 经过前面几课的学习，学生对宋元时期的政治经济发展状况已有一定了解，且在第三课《盛唐气象》中，学生已经学习了都市和文化等方面的知识，为本课的学习奠定了基础；并且在语文学科中学习的宋词也有利于学生学习宋元时期的文化。 本课为学生感兴趣的文化类课程，有利于学生充分发挥想象力，但本课知识点繁杂，学生在记忆时容易产生混淆；且七年级学生初学历史，缺乏系统性，需要教师采用列表等方法整合知识、巩固所学。 基于此，我的教学设计思路是通过情境再现，安排学生导游、撰写旅游攻略，把本课的三个知识模块串联起来，这样既能处理好知识性和趣味性的关系，又能让学生亲身体会到宋元时期都市生活的繁华与文学艺术的繁荣，进而突破教学重难点，达到教学目标。 五、说过程 （一）新课导入 以近期正进行得如火如荼的卡塔尔世界杯为切入点，出示《宋太祖蹴鞠图》和元代戏曲作家关汉卿在《一枝花·不伏老》中的自述（“我也会围棋、会蹴鞠……），说明在宋元时期从皇宫内院到平民家庭，都以蹴鞠为乐。如此现代化的宋元令人心驰神往，连拿破仑都曾说：“如果宋代中国还存在，我宁做中国一樵夫，不做法国大皇帝”，今天就让我们重返宋元，一览繁华的宋元都市和文化。 【设计意图】以时事热点联系新课内容，既能快速集中学生的注意力，又能拉近遥远的宋元与当下的距离，引起学生兴趣。 （二）新课讲授 在开启宋元之旅前，发放“宋元之旅·攻略单”，请学生认真预习课本54-58页内容，分组做好旅游攻略。 宋元之旅·攻略单 游都市 品文化 导游 1组 早 购物天堂 吃 喝 导游4组 节日 名称 活动 导游 2组 中 休闲乐园 导游5组 宋词 人物 词风 情感 导游3组 晚 娱乐天地 元曲 构成 代表 作品 导游6组 史学 名称 作者 住行 体例 地位 旅行小记： 【设计意图】以进行时空之旅、安排学生做导游的方式，让学生立足课本史实、充分发挥想象，感受宋元都市之繁华、文化之兴盛；从“被动教”到“主动学”，激发学生的求知欲，体现学生在教学中的主体地位。以表格的形式，将零碎的知识点整合，便于学生掌握知识重点。 1、初识宋元，惊都市繁华 出示12-13世纪中西方城市人口规模的对比，来体现宋朝中国的城市发展居世界前列。 【设计意图】进行同一时期的中外城市对比，展现宋朝深厚的经济实力和超前的国际地位，培养学生的民族自豪感和自信心。 以北宋开封城作为此次旅行的中心，开启宋元都市之旅。 （1）购物天堂——大相国寺 出示北宋大相国寺的相关图片和史料，请导游1组的学生介绍大相国寺内部的功能分区，体会北