说课稿 狼牙山五壮士（第二课时）.docx

2022年安徽省义务教育优质课 6狼牙山五壮士 6 狼牙山五壮士 统编版小学语文六年级上册第二单元 说课稿（第二课时） 重温革命史 再忆革命情 ——《狼牙山五壮士》第二课时说课 聆听历史回响，传承革命文化。 尊敬的各位专家，各位评委，大家好！很荣幸今天有这样的机会能向各位汇报我的思考和实践。 在众多的教育学论述当中，我独爱雅斯贝尔斯的一句话：教育的本质是用一棵树去摇动另一棵树，所以，这堂课我就以树作为教育形象，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对我的教学理念来进行阐述。 首先是立德树人。我们要培养的是社会主义的建设者和接班人。根据课程的性质和定位，我们要以社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化去涵养学生的品德之根基、文化之底蕴。这棵树才能立得住、站得稳、挺得直。二是核心素养。我们在进行教学活动的时候，一定要立足于学生真实的生活情境，来激发他思考与探究的欲望，从而落实语文学科核心素养。围绕此教育之树的形象，我将以两句诗来串联我的说课。 第一句诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 我立根所在的就是学为中心。 一、为什么学 我们在进行一篇文章教学设计的时候，要在文本的特质与学生的学情之间找到契合点，来捕捉有价值的教学点。 1.文本特质分析——运筹帷幄说教材 这篇课文选自统编版语文教材六年级上册第二单元，本单元的人文主题是革命岁月，各篇都体现了先辈强烈的责任感和使命感，意在培养学生的爱国情怀，传承红色基因，进而落实立德树人这一根本。而阅读方面的语文要素为“了解文章是如何点面结合写场面的。”对于这一能力的培养，统编教材也做了系统的编排，从五年级到七年级，侧重点各不相同，纵向体现了对学生关键能力的培养。 教材选编《狼牙山五壮士》这篇课文的目的，就是要让学生通过对课文的理解，去感受五壮士的大无畏精神。不忘“中国底色”，弘扬“文化自信”。 2.学情分析——脚踏实地摸学情 六年级的学生，他们有没有从生活中了解过中国的百年复兴史呢？学生的起点在哪里？带着这样的疑问，我和他们进行了沟通和访谈。让他们举出在风云涌动的革命年代，涌现出的优秀人物事迹。其实学生的回答让我感到还是很惊喜的，他们能提到某一历史事件或某一人物故事。但是我也发现，大部分的学生对提到的事件或人物缺乏详细的背景描述。也就是说，在课堂学习中从文本到获得真实的情感体验，对于孩子们来说还是有距离的。所以我在教学时利用信息技术，为他们搭建与文本之间的梯子，从而把语文教材读厚。 二、学什么 1.学习目标——反复斟酌定目标 基于文本特质和学情两方面的契合点，确定学习目标为以下三点： （1）借助读悟，结合五壮士的动作、语言描写，感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 （2）体会课文既关注群体，又聚焦个体的点面结合的写法。 （3）受到英雄精神的感染，继续习得从背景、事迹、言行等方面读懂英雄人物精神的方法。 2.教学重难点——深挖重点破难点 其中学习目标一和学习目标二是本课教学的重点，学习目标三是本课教学的难点。 三、怎样学，为什么这样学 （一）课标建议——立足单元视角说依据 在本课中，我采取了新课标的建议：新课标的内容中提到“生活”一词达135处，“情境”一词有46处。其课程理念中尤其提出要创设生活情境和学习任务。基于此，我尝试实践任务驱动下的单元整体学习。围绕单元核心目标，以“写特级英雄推荐表”为情境，设计“与英雄同行”“议英雄风度”“做时代追梦人”这三个难度不断进阶的子任务，在逐步完成这些子任务的过程中，与不同时代的人物对话，激发爱国情感。 （二）教学过程——精心谋划说过程 基于第三学段的学段要求，这堂课我提出了三点一线的教学思路，以朗读感悟为重难点，以思维为生长点，以表达为关键点，贯穿文道统一、学科育人这条主线。围绕此思路，我进行了如下的教学设计： 我们都知道，阅读教学大多要遵循从整体到部分再到整体这么一个过程。在第一课时中就已经让孩子们借助这样的关系图，说出故事的主要内容，从而对全文有一个整体上的关照，而后再开始进行精读的学习，第一课时中已经精读了“接受任务”“痛击敌人”这两个部分。 突出重难点，为朗读感悟而教 2022版新课标指出，“熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是第三学段语文教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。那么如何通过“读”突破本课的重难点呢？如何教学“引上绝路”“顶峰歼敌”这两段呢？我试图通过抓住主人物——马宝玉，设置一个主问题——找出描写班长马宝玉言行的句子。主问题好比纲，举起纲就能张开目。主问题好比发，牵一发而动全篇。以此问题驱动，来催发学生的探究愿望，然后填写在本单元开篇就设计的《特级英雄推荐表》中的“英雄行为”部分。 在探究“