学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究开题报告.docxVIP

学校围棋校本课程的开发与实施的策略研究 开??题??报??告 陈述人：陈学升 各位专家、各位来宾、各位老师： 我代表课题组做开题报告，恭请各位斧正。 一、课题提出的背景和要解决的问题 （一）课题提出的背景 　??作为中华民族优秀的古典文化之一围棋，因其独特的娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰。它的“益智教化”、“陶冶性情”功能更为人们所赏识。2001年，教育部体卫艺司和国家体育总局群体司联合颁布7号文件，号召中小学开展棋类活动表明政府也认识到了这一点。而我校开展围棋活动已经5年，基础好，围棋氛围浓，围棋校本课程的开发，不仅符合我校传统特色，更重要的是它符合了基础教育课程改革新理念，符合了新时期社会对人的全面发展的要求。而且经过不断进行的发展和研究，我校已具备开设和开发围棋课程，也具备了一些开发围棋课程的理论依据,通过课题的申报与研究 ，进一步促进学校围棋校本课程的开发与实施。 （二）要解决的主要问题 通过课题研究拟研究解决下列问题：一是按“课程目标”、“内容标准”、“实施建设”三个部分确定围棋教学的基本目标、教学要求、教学内容和教学组织形式等；二是编写小组编写围棋教材；三是研究围棋的教育功能，通过围棋教学达到“以棋育德”，“以棋益智”，“以棋强志”的目的；四是探讨围棋教学方法体系和发展性的评价体系；五是构建围棋课教学模式的基本环节和组织形式，摸索出了一套行之有效的围棋课堂教学模式。 二、研究的现状概述 对于棋类活动，革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”美国有学者撰文表示：“围棋不是一种单纯的游戏，它代表着一种生活方式，尤其在儿童的教育方面几乎可以和救世主相提关论。” 围棋在小学和幼儿园的生命力很旺盛，把围棋列入活动课或兴趣课。调查显示，儿童透过研习围棋和与别人对弈交流，除了可锻炼计算能力、逻辑思维及提高记忆力外，还可陶冶内涵、修身养性，同时训练左脑及右脑的发展。 韩国明知大学在韩国大学中排名前20位。1997年，明知大学最早把围棋作为一门学科搬上了课堂，并创设了全世界独一无二的围棋系。2001年5月，有史以来第一个以围棋为主题的国际学术大会（ICOB）在韩国明知大学学术会议馆举行。 我国也已有多所大学开设了围棋专业。北京新桥外国语学校是经北京市教委批准建立的一所中外合作创办的外国语学校，开设国内第一个围棋运动管理专业。近年来，我国的复旦、南开、北师大、南京医科大、浙江工业大学、三峡大学职业技术学院等高等院校相继将围棋列入选修课，一些重点高中、重点大学的招生也将围棋作为特长生来招收。围棋与智力的关系正在被人们逐渐认识并得到证实。 不过，国内外普及围棋教学目前也面临着不少困难，主要是教学模式、教材开发和教学评价问题。虽然有关围棋书籍不少，却还没有理论上自成体系的教材，阻碍了学校围棋教学的进一步发展。把围棋课程化，并加以研究和开发，已成为当务之急。 我校学校长期开展围棋教学活动，对围棋校本课程的理论和实践积累了一些初步的认识。从2008年9月开始，我校在七年级开设围棋课至今已有6个年头。六年来在校学生均接受了系统的围棋课程教育，一部分高水平学生代表学校参加了自治区、市级各种围棋比赛。学校针对学生围棋水平参差不齐的现状，实施分层教学法，开设了普及班、提高班。普及班承担基本的围棋课程学习，让学生学会基本的围棋知识和技巧；提高班重点提高学生的应战和厮杀能力，通过校内比赛、校际联赛等各种级别的围棋比赛能提高学生的围棋竞技水平。为提高特色教育效果，传承围棋文化，我们通过举办了符合学生年龄特征、心理特点、贴近学生生活的围棋兴趣小组、围棋比赛、围棋故事会、围棋知识竞赛、围棋黑板报和展板等围棋文化系列活动，丰富了围棋特色课程的内容。以上这些，为本课题研究的实施打下了重要基础。。 三、课题研究的实践意义和理论价值 (一)实践意义 围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的“益智教化”、“陶冶性情”功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文“要求在学校开展围棋活动”，指出“…… 围棋校本课程开发与实施有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，我国基础教育课程应实行国家、地方和学校的三级管理，以适应不同地区社会经济文化