“互联网+”教育背景下职业学校语文混合式教学的方法研究.pdf

“互联网+”教育背景下职业学校语文混合式教学的方法研究--第1页 “互联网+”教育背景下职业学校语文混 合式教学的方法研究 摘要：在“互联网+”教育背景下，线上线下混合式教学模式成为教学改革 的重点内容，所以当前职业院校在开展语文教学时，需要突破传统课堂教学的局 限性，结合信息化技术开展课上教学，通过线上教学以及线下教学的优势整合， 在最大程度上提高教学质量。本文主要探究“互联网+”教育背景下职业学校语 文混合式教学方法，仅供有关人士参考。 关键词：互联网；职业学校；语文教学；混合式教学 语文一直是教学领域的基础课程体系，其可以有效提高学生的文学素养，培 养学生的阅读能力、理解能力、言语表达能力，所以当前应新课改的要求，需要 充分利用“互联网+”技术，将线上线下混合式教学模式中应用在职业语文教学 模式中。混合式教学背景下改变了传统的教学理念与方法，有助于学生自主学习， 可以有效提高学生的学习积极性以及学习热情，引领学生进行深度学习，取得预 期的教学目标。由此可见，在“互联网+”教育背景下，对职业学校语文混合式 教学方法进行探究具有重要现实意义。 一、构建混合式教学场景 新课程改革背景下，职业语文教学强调培养学生的学科素养，以往所采取的 言语灌输式教学理念，会导致课堂教学环境过于枯燥，所以教师在课堂教学过程 中，需要结合课堂教学内容，利用多媒体等信息化技术创建混合式教学场景。职 业院校语文教师在创建混合式教学时，可以将静态的语文知识利用多媒体等信息 化技术动态性的呈现出来，为学生营造相对生动性的语文教学场景，激发学生的 学习热情 。在“互联网+”教育背景中多媒体信息技术的应用已经相对成熟， [1] 所以在混合式教学模式的过程中，也要利用多媒体开展线上的中职语文教学。 “互联网+”教育背景下职业学校语文混合式教学的方法研究--第1页 “互联网+”教育背景下职业学校语文混合式教学的方法研究--第2页 例如，教师在讲述以写景为主的阅读文章时，在线下学生仅通过阅读文字难 以感受到景色的壮丽，所以可以将文章描述的景色用多媒体中的图片、视频资源 呈现出来。图片、视频资源可以给予学生视觉冲击力，将学生置于相对真实的景 色中，不仅可以强化学生对阅读文章知识的理解，同时还可以有效使学生感受到 语文学习的魅力。 二、精心制作微课视频 微课视频主要是利用信息化技术对教学重难点进行录制，以便学生随时随地 进行碎片化学习。职业学校在语文教学过程中，对微课视频进行精心制作具有如 下优势。一是微课视频的时间一般不会超过10分钟，整体教学时间短，更加符 合职业院校学生的认知以及学习规律，不会带给学生学习压力，且学生观看微视 频的过程中，可发挥学生的主观能动性，使学生自主学习语文教学的相关知识。 二是微课视频的教学内容少，教学重点相对突出，且在录制微课食品的过程中， 可灵活应用音乐、视频、图片等多种素材，这些教学资源的利用可构成情景化教 学环境，提高学生的学习热情。三是微课的资源容量一般是在几十兆左右，学生 可将视频下载到笔记本电脑、手机等终端设备中，随时对其进行观摩学习 。 [2] 例如，职业院校语文教师在课堂讲解古诗词、阅读内容之后，可将教学、重 点、疑点内容进行梳理，以微视频的方式进行呈现，学生在课下若对相关知识点 掌握不足，可以利用终端设备来观看这些知识点。在录制微视频的过程中，要收 集、整理网络上优秀的教学资源，以此来提高微课质量，确保学生进行高效学习。 三、积极利用信息化的终端平台 “互联网+”教育背景下的混合式教学目标设定为“以学生学习能力”“以 学生学习兴趣”为主，充分注重学生的主体地位。中职语文在开展混合式教学的