小学美术 人美版 五年级上册《奇思妙想》说课稿.docx

PAGE PAGE 1 《奇思妙想》说课稿 在璀璨的中华文明当中，我们的祖先们用智慧创造出了无数令人惊叹的奇迹。（火药、造纸术、活字印刷术、指南针。）而在地球的另一端，奇思妙想的种子也在遍地开花。而这些成就无一不是人们勤于思考、勇于创新、奇思妙想的成果。 习近平总书记曾强调：“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者生。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而青少年正是思维最为活跃的时期，下面我将以思维课程的引导、启发、创新为大概念，以设计让生活与众不同为大单元进行《奇思妙想》的说课。 一、教材分析 首先让我们走进教材，《奇思妙想》是人民美术出版社五年级上册第八课，根据2022版新课程标准的划分，本课属于造型.表现艺术实践领域，与一年级《手形的联想》、三年级《会变的盒子》、四年级《衣架的联想》以及六年级的《图形的魔术组合》组成整个小学阶段的创意想象系列课程。本课以设计的“奇”与“妙”为切入点，培养学生的创意思维，采用前一节课《精细的描写》中的线描为主要表现手法。 本课呈现了20世纪西方现代艺术流派中的很多作品，画家们常把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上，用熟知地物象进行富有新意地表达，极大地丰富了艺术作品地表现力。 二、学情分析 分析完教材，我们还需要来准确的把握学期。小学高年级学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维活跃，乐于创新，愿意表达自己的独特想法。为了更好的了解学生情况，课前我对我校五年级学生进行了艺术作品赏析的问卷调查，列举毕加索、罗中立、梵高的作品，了解学生的对作品表现力和文化内涵的理解程度，同时让学生进行几何图形联想绘画的课程前测，掌握学生的思维拓展程度和动手实践水平。依据核心素养标准进行分析，我们发现学生在审美感知、艺术表现方面比较突出，但是在创意实践跟文化理解方面还相对比较薄弱，在思维拓展方面还停留于事物的表面，缺少有文化设计积淀的创意，这些都将成为我重点关注的内容。 三、教学目标 基于刚才的教材分析和学情把握，我制定了本课的教学目标： 让学生在奇特有趣的绘画作品中寻找超越现实的美感，能够从美术角度看懂作品的创意特点。（审美感知、文化理解）通过循序渐进的创意练习，运用线描的形式表达自