《以写促读品杜甫诗三首》教学反思.docxVIP

《以写促读品杜甫诗三首》教学反思 “以写带读”、“以写促读”这种全新的语文教育理念无疑为我们的语文教学带来了蓬勃生机，注入了新鲜血液，提供了实践平台。所谓“以写带读”，自然是以“写”为目的，以引导学生进行定向阅读和扩展阅读为目标；“以写带读”，也是引导学生由课内学习延伸到课外学习、变被动学习为主动学习、将内心冥想转化为真实体验，从而让学生真正活起来、动起来的有效手段；“以写带读”，更是以写作命题为核心，引导学生进行海量阅读，从一次阅读、二次阅读延伸至N次阅读，从而实现增加学生课内外阅读量、促进学生“读写结合”的终极目标。由此可见，阅读只是实现言语表现的过程和手段，它最终指向写作；写作才是语文能力的最高呈现，它才是阅读的最终目的。也就是说，切实提高学生的言语表现能力和写作能力才是关键。试想，如果我们在阅读教学中就能有意识地培养学生的写作能力，学生的每一次阅读体验都能通过写作予以呈现；如果我们通过写作教学有效地引导学生拓宽阅读视野，提升阅读能力，真正做到“读写结合”；那么，日积月累之下，最终实现学生语文素养的“全面升级”将不再是虚无缥缈的空中楼阁。 学生通过以写促读，真正地主动地去走进诗歌，理解诗歌，探究诗歌里面诗人想要说出来的话，把言外之意直接揭示出来，是让学生化被动为主动的一个很好地尝试。