协同交流作品（宣传能手我争当——百家争鸣）教学设计.docx

协同交流作品 《宣传能手我争当——百家争鸣》教学设计 教学内容：三年级下册第4单元第4课时《宣传能手我争当——百家争鸣》 教学目标： 信息意识：借助现场评选视频短片，判断学校评选传统节日宣传员所需要的信息，初步形成评选信息意识。 计算思维：通过规划评选传统节日宣传能手的流程，协同完成在线表格中的评价标准，全员参与展示评选的过程，形成协作解决问题的意识。 数字化学习与创新：利用校园局域网分享作品,开展投票、留言，感受校园网传播分享的优势。 信息社会责任：在校园网内，采用符合规范的语言进行留言，提升自我管理能力。 教学方法：情境类比、项目驱动、角色体验 学习方法：实践探究、协作探究 教学重难点：通过规划评选传统节日宣传能手的流程，协同完成在线表格中的评价标准，全员参与展示评选的过程，形成协作解决问题的意识。 教学过程： 项目情境，引出主题 出示学校开展评选传统节日宣传能手开幕式图片，引导学生思考：学校想要 “评选传统节日宣传能手”，该如何做呢？ 【设计意图：学校举行传统文化进校园，本课以真实得情境出发，让学生有真实得体验感，感受评选宣传能手需要从综合出发，不仅要评选人还要有传统节日得作品。此环节是立德树人，引导学生爱中华传统文化。】 项目选题，确定内容 教师给予学生四个主题：评选作品内容、评选作品表现形式、评选作品创意、评选讲解宣传，明确本节课得学习任务。学生通过抢答得形式竞选主题。组长分派分工，并对评选及展示做出规划，填写分工及规划表。 【设计意图：通过选择评价主题，规划评价分值与评价内容的依据，帮助学生明确任务。形成利用信息科技评选得过程：分析评选过程-协同设计评价标准 -在线展示评选-分享投票。】 项目实践，评选展示 活动一：四组协作，完成量表 借助教师给予的学习支架，小组分主题在在线表格中填写评价点，初步形成评价量表。师生共同对评价量表进行分析，发现评价量表中得不足之处，学生修改，形成可执行的评价标准。学生在评价标准的驱动下，有目的探究展示准备。 活动二：连线评委，展示评选 利用提前设置好的在线会议，邀请评委及学生进入会议，充分做到角色转换，教师为主持人，学生既是展示者，又是小评委。学生分组展示节日作品及展示讲解；本小组成员录制展示过程，其他人及评委都通过在线的评价标准进行打分，并填写评语，；教师提前设置的学习支架，自动形成得分。学生分析分数及评语，与评委老师网络连线交流，学生记录。 【设计意图：全班四个小组共同协作形成可执行的评价标准，提高学生信息社会责任。邀请专业的评委并和小评委一起对学生展示作品进行点评及按照评价标准进行打分，通过评委评价、自评、互评，明确讲解作品的精彩及遗憾，提高学生自我审视、辨别能力。】 项目总结，分享投票 带领学生回顾“宣传能手我争当”的评选过程，并填写本节课评价单。学生在校园局域网内分享本组录制的讲解作品过程的视频，其他学生可以对此进行投票，查看投票结果，并对作品进行留言。 【设计意图：学生利用数字化平台分享作品，总结此项目，固化项目模型意识，在分析问题、解决问题、迁移领悟中，提升信息社会责任。将评选项目模型意识拓展延伸到生活实际，遇到类似评选的活动，学生也有可能成为一字之师，也希望在我的引导下，同学们能体会到刀在木头上雕刻的感觉。】 五、布置作业 找一找生活中的评选活动，思考是如何开展评选活动的？用了什么样的评价标准？ 六、板书设计 宣传能手我争当——百家争鸣 七、教学反思