自然情怀群文公开课教案教学设计课件.pptxVIP

一程山水一人生;课前任务展示;;; 历史之“水月” 哲理之“水月” ;学习活动二：学法迁移——《登泰山记》;学习活动三： 自古以来，中国就有 “文人在自然山水中安顿自我”的文化传统，文人寄情自然之景，以获得物我相融、神与物契的精神境界。 ：苏轼把心灵安放在自然山水中，将 之情与 的人生之理融入 中； ：姚鼐把心灵安放在自然山水中，将 之情与 的人生之理融入 中；;面对困难-----融入山水中，我们的心胸会豁然开朗；面对困难-----我们的出路也可以有多种选择，坚持与放弃都是一种选择，都是一种智慧。;学习活动四;;学习活动三： 自古以来，中国就有 “文人在自然山水中安顿自我”的文化传统，文人寄情自然之景，以获得物我相融、神与物契的精神境界。 ：苏轼把心灵安放在自然山水中，将 之情与 的人生之理融入 中； ：姚鼐把心灵安放在自然山水中，将 之情与 的人生之理融入 中；;《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一—被贬谪黄州期间。元丰二年（1079），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下《湖州谢上表》，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。 ;学习活动二：学法迁移 《赤壁赋》“以江山风月作骨”，富有层次地写出了“赤壁之水月”“历史之水月”“哲理之水月”。“水月”融“景、情、理”于一身，那么《??泰山记》又是如何融“景、情、理”于一身的呢？;课堂活动三： 自古以来，中国就有 “文人在自然山水中安顿自我”的文化传统，文人寄情自然之景，以获得物我相融、神与物契的精神境界。《赤壁赋》：苏轼把心灵安放在自然山水中，将失意与惆怅之情与 超然豁达 的人生之理融入赤壁“水月”中；《登泰山记》：姚鼐把心灵安放在自然山水中，将激荡赞美之情与 淡定自足 的人生之理融入 泰山“风雪“ 中；;品情;作业;;;一程山水一人生;第七单元导语： 本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。学习本单元散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的景物描写和对人生的思考。;我理解的写景文可以教什么： 提升文学欣赏品味，体会民族心理，使学生通过学习重新建构自己的人生观—— 景物与人生的关系，生命如何在自然中找到归宿，生命质量如何升华…… ;我所理解的本专题的学习目标： 文本本身+任务群要求+单元目标 景 文学阅读 单元导语 自然情怀 单元任务 写作要求 学习提示;我所理解的小范围整合 现代散文：写景文的表现技巧、传统文人心态在现代散文中的印记 古代散文：独特的中国文人表达方式，在山水中寻找人生归宿的传统。;核心议题：失意的人从山水中获得智慧。 群文意义：反观自然，善待自我。;教学过程;;;;教学.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;解读文本.;回望文本.;总结.