《祝福》教案 统编版高中语文必修下册.docx

用绣花功夫办美的教育 课题:《祝福》 主备课人：高一语文备课组 【课标要求及解读】 课标要求：本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。 课标解读：课标中关于“文学阅读与写作”任务群学习目标与内容的表述： (1) 精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、?散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 【教材分析】 《祝福》体现了鲁迅小说“为人生的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。但与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景显得更加犹疑，思想与行动也更加软弱。学习时，要结合小说对社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响，在此基础上分析人物形象，思考祥林嫂不幸遭遇的社会根源，深人挖掘小说的思想内涵:还要注意小说的细节描写，欣赏小说简练的叙述语言和生动的人物对话。 【学情分析】 【教学目标】1.了解《祝福》的创作背景和思想意蕴，领会小说的认识和教育价值，获得独特审美体验。2.掌握情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系。3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面、肖像、细节等描写的作用。 4.引导学生养成写读书笔记的习惯，深化对小说思想内容和艺术表现的理解:让学生在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，提升审美品位。 【教学重难点】 重点：掌握情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系。 难点：学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面、肖像、细节等描写的作用。 【教学方法】 讲授法 讨论法 【课时安排】3课时 【教学过程设计】 一次备课 二次备课 【课堂导入】 “一种以散文形式叙述虚构性内容的文些体裁，也指以这种体裁写成的文学作品.......环境、人物、情节构成小说的三大要素。人物是小说的核心:环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因;情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言小说无疑是最重要的体裁。 “祝福”原是浙江绍兴一带的风俗，是当地一年中最为隆重的祭典，以祭神祭祖、祈年求福为主要内容，极为庄严肃穆，一定要在深夜举行，不允许妇女参加。小说正是从鲁镇“旧历的年底”写起，在人们准备“祝福”?这一“年终的大典”的气氛中，展开了祥林嫂的故事。让我们一起走进文本，去看看祥林嫂是一个怎样的人？她遭遇了什么？ 【教学内容】 预习：梳理《祝福》的基本情节，填写下面的表格。 活动一：聚焦主要事件，分析人物形象 请同学们找出影响主人公命运的主要事件，概括主人公面对该事件的反应，从而分析主人公的形象特征。 示例： “日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。”——《祝福》第36段 “祥林嫂可是异乎寻常，他们说她一路只是嚎，骂，抬到贺家坳，喉咙已经全哑了。拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的捺住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。”——《祝福》第60段 “我真傻，真的”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。……——《祝福》第68段 我真傻，真的这句话是向来沉默的祥林嫂首次主动向人倾诉内心的台词，并在文中多次出现，既表现了她的善良、柔弱，又表现了她痛失爱子后的自责与追悔。而她又无力改变现实，一遍一遍诉说的背后体现她的卑微可怜。 “她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。她当时并不回答