第一单元大单元教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

PAGE10 / NUMPAGES15 选择性必修中册第一单元大单元设计 探究提思维品质，论辩生真理光辉 一、课前准备 （一）文本分析 本单元属于“科学和文化论著研习”学习任务群,人文主题是理论的价值。本单元是“科学和文化论著研习”学习任务群的第一个单元，将为选修下第四单元学习科学推理、科学逻辑推理奠基。 《社会历史的决定性基础》是恩格斯给青年瓦尔特.博尔吉乌斯的一封信。在信中回答了博尔吉乌斯的两个疑问。同时也回应了马克思去世后，德国部分理论家对马克思观点的歪曲。全文论述了经济关系与上层建筑的辩证关系。从历史唯物主义的角度阐释了经济关系是社会发展的基础。历史归根打底是经济的必然性。历史必然性和偶然性的关系。论证语言严谨、准确。观点间有严密的逻辑。 《改造我们的学习》是毛泽东在延安整风运动中，为了纠正党教条主义思想的不良影响，在延安干部大会上的报告。深刻的阐释了马克思主义的学风。深入学习理论，理论与实践结合、研究中国革命的问题。立足实际，理论结合实践来解决中国的问题。 《人的正确思想从哪里来的？》是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》的发言的节选。在其中从马克思主义辩证唯物论的认识论出发，深入浅出的阐明“人的正确思想从哪儿来得”这个提问。认识从实践中来，再到实践中去检验，多次反复。 《实践是检验真理的唯一标准》1978年5月11日，《光明日报》头版刊发特约评论员胡福明文章《实践是检验真理的唯一标准》，文章指出，检验真理的标准只能是社会实践，任何理论都要不断接受实践的检验。在中国历史的关口，这篇文章引发了真理标准的大讨论。为改革开放做了思想启蒙，统一了党的思想。 《修辞立其诚》是张岱年针对孔子提出的“修辞立其诚”的创作观点，从理论上做深入的现代阐释，提出端正学风，从唯物主义的认识以客观性为前提的观点，说真话、讲实话，敢于亮出自己的思想。 《怜悯是人的天性》是法国哲学家、启蒙运动的思想先驱卢梭的著作《论人与人之间不平等的起因和基础》中的节选部分。在这部分，论述了“悲悯是人的天性”这个观点，观点从批评霍布斯“人天生是恶人”的观点，运用驳论论证结构，采用了归谬法、类比论证、对比论证等论证手法，论述了怜悯心这一人类天性对人类生活的重要意义。 （二）文本组合 我们组合为三组文本进行组群教学 。教材为选择性必修 上册第一单元 文本组群 组群名称 组群篇目 组群一 社会发展理思 求真 1社会历史的决定性基/恩格 2 改造我们的学习/毛泽东 人的正确思想是从哪里来的 毛泽东 3.实践是检验真理的唯一标准 组群二 处世道德理思 求善 4.*修辞立其诚 *怜悯是人的天性 组群三 理性辩驳技巧 5.人应当坚持正义 （三）明确能力素养 我们分为三个组群进行教学，第一组群从社科理论著作的阅读方法和表达特点入手，学习如何论证严密。第二组群从论证结构立论与驳论比较，学习驳论为重点。第三组群是写作组群以苏格拉底的批驳方式，学习论辩艺术。 单元大任务：研读经典理论，提升思维品质。共8课时。 任务一：梳理理论著作 ，指导学生通过文献法研读理论作品的历史背景，了解理论文章的时代价值。 任务二：指导学生通过提要勾玄法掌握理论著作的核心概念，从而整合理解作者的核心观点，理清论证思路。（重点） 任务三：通过重温必修上第六单元的论证方法（驳论法、归缪法）引导学生研读本单元论证语言的严密性及观点和逻辑之间的紧密性。（ 难点） 任务四：学会通过组织辩论活动，指导学生写作辩论发言稿，并在辩论发言活动中展现自己理性分析，突破思维定式。（单元写作任务 ） （四）学情分析 A学生基础较差 B类学生基础较好 【学习基础】A类学生，基础较差，可以概括作者观点，但分析论证结构较困难。论证方法不能很好的辨析，只能掌握举例论证等简单的论证方法。辩论缺乏驳论意识。B类学生，基础较好，在政治必修和数学必修中学生学习了逻辑推理的常见类型，可以跨学科整合，可以轻松概括作者观点，论证方法掌握得好，能轻松辨别论证手法。能很好的回顾必修一驳论文的知识，并能使用归谬法进行论证说理。 【鉴赏技能】A类学不能熟练运用语法知识，准确理解理论著作的长单句和多重复句。鉴赏不能多维度展开，有理有据赏析理论著作的语言。B类可以运用语法知识并联系上下文，乃至整篇文章，准确理解理论著作的长单句和多重复句。 【写作能力】A类学生不能运用多种论证方法，完成辩论稿的立论发言和总结陈词阶段的辩论稿写作。B辩论稿写作能运用多种论证方法，观点和论据结合比较紧密，使用一定的逻辑推理方式进行辩论稿写作。 二、教学过程 （一）大单元设计（9课时） 课时 内容 课前作业 课上任务 第1课时 单元导读+文本组合一 明确整