数学史课程教学大纲.docx

PAGE PAGE 10 《数学史》课程教学大纲 学时数：48 学分数：3 适用专业：数学与应用数学、信息与计算数学、数学教育 一、课程的性质、目的和任务 数学史是师范本科数学专业必修的重要基础课程之一。任何一门科学都有它自己的产生和发 展的历史，数学史就是研究数学的发生、发展过程及其规律的一门学科。它主要讨论的是数学概 念、数学方法和数学思想的起源与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联系。数学是非常 古老而又有着巨大发展潜力的科学，其历史的足迹也就更漫长而艰辛。数学的每一阶段性成果都 有着它的产生背景：为何提出，如何解决，如何进一步改进。这其中体现的思想方法或思维过程 对数学专业的学生，甚至是对教师来说，无论是知识的丰富，还是其创造能力的发挥都是重要的。 讲授本课程要贯彻“夯实基础，拓宽视野，培养能力，提高素质”的教育方针，依据“有用、有 效、先进”的教改指导原则，对原教材要进行彻底清理，重点放在培养学生的实践能力和创新能 力上，同时深刻理解本课程与初等数学的内在联系以指导中学数学的教学。 二、本课程与其它课程的关系 本课程是线性代数、数学分析、微分方程、高等几何、概率统计等学科的基础课程。不学数学史，在很大程度上数学知识体系是不健全的。不了解数学史就不能全面的了解数学学科。数学科学是一个不可分割的整体，它的生命力正是在于各个部分之间的联系，数学史是对数学各课程的高度综合与概括,是将数学各课程联系起来的一门综合性的数学课程,是研究数学各课程的相互关系的课程,所以学习数学史对于学习数学其它课程能产生非常巨大的积极影响。 三、课程教学要求 数学史研究的主要对象是历史上的数学成果和影响数学发展的各种因素，如“数学年代”； 数学各分支内部发展规律；数学家列传；数学思想方法的历史考察；数学论文杂志和数学经典著 作的述评。该课程要培养学生辩证唯物主义观点，使学生了解数学思想的形成过程，并指导当前 的工作，要培养学生学习兴趣，要充分发挥数学史的教育功能。 通过本课程的学习要求学生掌握数学史的分期阶段，对数学的发展各时期有一个大致的了解； 了解数学的起源与早期发展；了解古希腊数学对世界数学发展产生的积极影响；要求学生基本掌 握中国数学史的分期及各时期的主要数学家与成果，特别是西方数学传入后，中西数学合流产生 的影响，较为详细地了解中国现代数学发展概要。基本掌握外国数学史的分期及各时期的主要成 果；要详细了解数学史上的三次危机，掌握代数学、分析学、几何学的主要发展历程以及在这些 发展过程中近代哪些数学家起了决定性的作用；了解数学与社会发展、经济发展、文化发展的关 系。 四、建议使用的教材及参考书目 使用教材：李文林，数学史教程[M]，北京：高等教育出版社，2000 课外必读书目： 1、李迪，中国数学通史[M]，南京：江苏教育出版社，1997，第一版，第 1 次印刷 2、李心灿，当代数学大师[M]，北京：北京航空航天大学出版社，1999，第一版，第 2 次印刷 3、张楚廷，数学文化[M]，北京：高等教育出版社，2001，第一版，第 3 次印刷 4、杜瑞芝，数学史辞典[M]，济南：山东教育出版社，2000，第一版，第 1 次印刷 五、课程教学内容 本课程的教学目标 （ 1 ）让学生系统掌握数学的基本思想方法； （ 2 ）启迪学生“数学”的思想，并培养学生努力提高自己的创新能力。 讲授本课程要贯彻“夯实基础，拓宽视野，培养能力，提高素质”的教育方针，依据“有用、有效、先进”的教改指导原则，对原教材要进行彻底清理，重点放在培养学生的实践能力和创新 能力上，在教学方法上要彻底改革，做到： （ 1 ）加强对知识重点与难点的讲解，组织学生进行课堂讨论，促使学生对重点及难点的牢固掌握； （ 2 ）加强对学生自学能力的指导与培养； （ 3 ）加强对学生能力的训练。 第 0 章 数学史─人类文明史的重要篇章（讲解 2 学时） 一、目的要求 教学要求：通过“引论”的学习，要求学生必须掌握关于数学史的研究对象、研究内容、研究方法，以及数学史分期的标准；熟悉关于外国数学史和中国数学史具体的分期模式，了解数学 史与数学教育的关系和数学史研究的概况；逐步学会运用数学史的资料、数学史的研究成果于数 学研究和数学教育之中。 二、主要内容 1、数学史的意义。 2、什么是数学——历史的理解。 3、关于数学史的分期。三、重点与难点 重点：在数学史的分期； 难点：数学史与数学教育。 教学内容要点：（1）、最初的数与形的概念；（2）、河谷文明与早期数学。 第 1 章 数学的起源与早期发展（公元前 6 世纪前）（讲解 4 学时） 一、目的要求 教学要求：通过本章学习，要求学生必须掌握个关于数概念的形成、数域的扩展的一般规律； 了解关于数的科学（即数论