双减背景下初中数学作业设计有效性与科学性探究 论文.pdfVIP

双减背景下初中数学作业设计有效性与科学性 探究 【摘要】通过双减理念的提出，使得教师在布置作业的过程中需要考虑到学生的主观性，从 学生的角度出发，借助作业来辅助学生的成长，而不是以作业量多而取胜。因此，教师在设计 初中数学作业的过程中，要秉持双减的理念，设计多样化的作业形式。 【关键词】双减；初中数学；作业设计 随着社会和经济的快速发展，国家对教育的 视和投入也越来越大。教师肩负有教 书育人的 要责任。因此，课堂上除了对学生严格要求外，更要注 学生的全面发展， 对学生作业的设计给予足够的 视。在数学课上，作业是学生整合和应用知识的 要途 径。通过实践灵活运用知识，有利于提高学生的知识运用能力。所以，需要理性地布置 作业。同时，作业布置是教育的 要环节之一，是课堂教学必不可少的有益延伸，是学 生课堂教学深化的过程，但作业越多，双减政策越强调减少学生作业，强化学校教育主 体地位。在这种情况下，初中教师应该通过减少作业的数量来提高作业的质量，以便使 得学生能够在快乐、积极的氛围中获得相应的学科知识。 一、双减背景下初中数学作业设计的优化意义 双减政策意味着教育需要减轻学生作业的压力，让学生在舒适、自然的形式下学习， 使得数学学习更加优质高效。在数学教育过程中，初中教师在双减政策的指导下对作业 设计进行改进和优化，使作业设计在传统作业形式下对学生来说更加实用和有趣，能够 主动改变繁 的作业负担，让学生摆脱学业压力，更好地了解学习任务。此外，保证作 业的设计更符合当前初中生的学习特点和规律，保证学生在学习过程中舒适高效，避免 对学生身心发展产生不利影响。 二、双减背景下的初中数学作业设计面临的问题 初中数学作业设计优化可以提高学生数学学习效率，但是在设计作业时，学生对课 后作业的态度不同，所以初中数学作业设计容易遇到一些问题，若不加以解决，那么这 些问题便可能会产生十分严 的后果，阻碍了初中数学作业设计的有效性。 1、 初中生面对作业缺乏主动性 当学生拥有主动完成数学作业的能力，那么会极大的有助于学生快速融入课堂，并 熟练掌握所学的知识点，但在学习数学的过程中，部分学生并没有意识到主动完成数学 作业的 要性。在这种情况下，即使老师减轻了作业的负担，学生也会产生消极的态度, 被动地完成作业，这对数学学习产生了非常负面的影响。 2、 传统教学手段影响作业设计内容 双减政策下的作业设计与传统模式有很大不同，但在双减政策下，部分教师仍坚持 传统的作业设计方法，引导学生运用题海战术，将课堂所学内容融入全部布置成课后作 业。这种布置作业的方法在短期内会帮助学生提高数学成绩，但从长远来看不会提高学 生的核心素养，这极大地限制了学生未来的发展。 3、 学生缺乏参与难以有效理解作业 初中作业设计的目的是帮助学生巩固课堂知识，培养学生的数学素养。然而，在课 后完成作业的过程中，由于数学思维方式的限制，部分初中生很难有效地掌握数学作业 的内容。在这种情况下，即使优化了初中数学作业的设计，也很难通过作业理解课堂知 识点，使得数学的学习受到限制。 4、 部分学生无法独立完成 由于初中阶段学生思维发展尚未完全，因此有些学生可能无法很好地获得课堂知识 点，因此在完成数学作业时很容易面临无法解决的问题。当这些问题出现时，学生很容 易自动跳过去，当在做数学作业时，遇到同样的问题会形成“逃跑”的习惯。这样以来, 学生就会很难真正的学会数学知识点，这给优化初中数学作业造成了一定的障碍。 三、初中数学作业设计有效性的实践 课后作业是学生应用课堂所学知识、掌握基本技能、培养学科思维和良好学习习惯、 实现教育目标的 要途径。“双减”政策要求教师减少过多的课后作业时间和无效的课 后作业，以确保学生获得充足的睡眠、健康的心理、强壮的体质，提高学习效率和质量。 “双减”是抓好教育改革的 要途径，是提高教师专业发展的 要契机，更是促进学生 全面发展和健康成长的有力保障。 1、 改变作业观念，树立“减负增效”意识 “增效”旨在让学生轻松积极地学习，在有限的时间内更快、更高效地完成作业。 “减负”是指减轻中小学生过 的学业负担。这不等于单纯的“减少学生的作业时间”， 而是摒弃传统的反复抄写、“题海战术”等等，让学生愿意学，能够开心的学，才能达 到“减