新课改下的小学德育班主任工作思路.pdf

新课改下的小学德育班主任工作思路 关键词：新课改 小学 德育 工作思路 引言：随着新课改推行，学生教育工作面临新的工作思路。在应试教育的大背景 下，德育教育一直处于边缘地位，这对于学生的全面发展是非常不利的。小学生处于 生长发育的初级阶段，其人生观、价值观已现雏形，德育工作开展对于小学生发展具 有明确的导向作用。在新课改指导下，转变工作思路尤为重要。 马克思和恩格斯在《共产党宣言》中阐明①“未来人的发展，将是自由而全面的 发展的人”。德育工作区别于传统文化课程，同时归结为文化传授。按照马斯洛的人 体需求层次理论，世人历经“生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现 需要”五个层次，获得全面发展。新课改要求塑造自由、平等的人文教学氛围，与马 斯洛的人体需求层次理论相契合。当今我国学校德育工作存在诸多问题，寻求新的工 作思路势在必行。 一、新课改对德育工作的要求 “课程改革的目标”明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具 有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学 和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健 壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德 、有文化、有纪律的一代新人。”新课改要求从教育观念、教学态度、教师素质三个 方面予以转变，提升德育工作水平。新课改理论核心是以人为本，力求实现学生“自 由而全面的发展”。 （一）转变教育观念，尊重差异化发展 长期以来，我国教学实践中，把文化成绩作为主要考核标准，忽视了文化成绩偏 下学生的发展状况。学生素质体现在诸多方面，文化成绩只是其中的一个部分，并不 能代表学生整体素质高低。对于学校和教师来说，要转变教育观念，实现学生自由差 异发展。 （二）端正教学态度，平等师生关系 1 教师一直被赋予神圣化色彩，对于教师和学生之间的沟通造成了一定的障碍，新 课改理论要求教师与学生平等相处，既师亦友，促进学生与教师之间的沟通，使教师 成为学生的知心朋友，为全面开展德育教育工作打下基础。 （三）提高教师素质，拓宽工作思路 德育工作与智育工作相辅相成，教师素质起到了至关重要的作用。新课程理论要 求教师提升自身素质，为全面开展德育工作做好准备。教师素质集中体现在教学方法 和教学技巧的掌握。教师德育工作水平高低，直接影响了学生们思想道德水平，甚至 对学生价值观都会产生不同程度的影响。 二、当今小学德育工作中存在的问题 （一）一刀切的工作思路不适用于德育工作 德育层次模糊性要求德育工作要因地制宜、因势利导。在现实教学实践中，不少 教师忽视学生道德水平发展的层次性和阶梯性，一刀切的德育工作难以让学生获得实 质上的发展。一刀切的教学方法，是一种懒人的教学方法，与现代新课改要求不相符 合。 （二）德育工作与实践相脱节 德育工作来源于生活，归结于生活。在实际教学过程中，不少教师将德育工作归 结为思想品德课程的讲解。德育工作与生活息息相关，脱离实践的德育工作，使学生 的德育理念难以形成。这种灌输式的教学模式，让学生难以形成感性的道德观念。停 留在书本知识和课堂知识上，使学生的德育理念只停留在形式上，这对于学生的长期 发展是非常不利的。 三、新课改下德育工作开展思路 （一）尊重学生个性，倡导师生平等 由于每个人家庭环境、个人认知水平参差不齐，学生在德育理念上呈现层次感。 ②素质教育以人为本。教师要尊重学生的个性，对个别学生要因势利导，倾听学生的 心声，促进学生德育、智育均衡发展。尊重学生个性的前提是倡导主流价值观念，倡 导尊老爱幼的传统道德规范，使之从小辨明是非善恶。 （二）把实践引入课堂，探索新的教学方法 德育工作并不是孤立存在的，实践与德育工作息息相关。教师在开展德育工作的 2 时候，要注意方式方法，把实践引入课堂教学之中，通过运用启发式、引导式教学用 语，让学生辨明是非对错。对于学生主观判断，切不可过早下结论，使之形成讨论氛 围，增加学生课堂印象。