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2023 声声慢教学设计 2023 声声慢教学设计 1 教学目标： 1、了解李清照及婉约派 2、朗读 3、理解该词，体验情感 教学重点难点： 理解本词 体验情感 品味语言 教学过程预设： 导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？(学 生言说) 其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人 亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地 人。 人处于天地之间， 与天地息息相关。 现在我们要从课文读一个活在北宋南宋 之间的李清照，该如何解读？ (学生言说)(教师总结)我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词 人李清照的慢词《声声慢》。 感 感受思悟体验： 一 一、读“天” 1 1、朗读词 2、寻找与“天”有关的内容。 乍暖还寒时候 黄昏 秋天(黄花)晚||风 细雨 3、学生活动，交流 4、教师指导，共同明确 二 二、读“地” 风急 满地黄花堆积 梧桐更兼细雨 雁 ||窗儿 三、读“人 三、读“人” 1、人的活动 寻寻觅觅 三杯两盏淡酒 有谁堪摘 守着窗儿 2、人的所感 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 最难将息 怎敌 正伤心 独 怎一个 怎一个愁字了得 3、人的性别、身份、经历？ 联系背 联系背景资料 四：想象体验情境 五 五、把握主旨 亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千 古绝唱 六、品味语言： 六、品味语言： 1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识 ( (触景生情) 2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ ( (移情入景) 3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ (寓情于景) (寓情于景) 参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。“雁过也三句，是说南来秋 雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有伤心”。 再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难过了。 “憔悴损”是指黄花而言， 还是指人而言？正确的解释是指人。 “黄花堆积” 即菊花盛开，自己由于忧伤愁苦而憔悴瘦损，无心摘花。 从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之极，比“寻寻觅觅”三句更 深一层。 “独自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下来， 使人更为熬煎、 难过。特别是听到“点点滴滴”的梧桐雨，“这次第”即这一连串的情景(亡国 之恨，丧夫之哀，孀居之苦)，只用一个“愁”字怎能概括得尽。 附板书： 天：秋 黄昏 风急 细雨 国 国 家 自己 寻寻觅觅 寻寻觅觅 亡 亡国之恨 声 声声慢 李 李清照 淡酒怎敌 淡酒怎敌 丧 丧夫之哀 过去 过去 现在 守 守着独自 孀 孀居之苦 地：家 窗儿 黄花梧桐 雁 背 背景资料： 1、李清照(1084—1155？)，号易安居士。济南(今山东济南市)人。南 宋女词人。著名学者李格非之女。十八岁时，与宰相赵挺之子赵明诚结婚，生活 安适美满。他们以诗词互相唱和，并共同整理、收藏书画、金石。宋钦宗靖康元 年(1126 年)宋室南渡后，她流寓南方，不久明诚病逝。金兵南下，她只身漂 泊在杭州、越州、金华一带。晚年境遇更加孤寂凄苦。 补充资料： 写完(金石录(三十卷)宋秘阁修撰，知湖州事，东武赵明诚撰)后，叫丫 环把酒和菜上好，文房四宝预备好，摆到院子里菊花畦边。李清照披了件外衣， 把素笺用镇纸压着，端起酒杯，前尘往事，蓦地升上心头，她接过把三杯酒倾在 地上，说道： “明诚，我们夫妻惨淡经营几十年的金石书画，一毁于战火，再毁 于盗寇，如今已所剩无几了。今后，我活一日，便与这些书画厮守一日，你就放 心吧！也许，那些被毁的书画，是你在冥冥中有知，斤斤爱惜，不肯让它留在人 间吧！如果是那样，我也就心安了……。”然后回屋写起金石录后序来，在金石 录后序中她最后写道： “呜呼！余自少陆机作赋之二年，至过蘧瑗知非之两岁，三十四年之间，忧 患得失， 何其多也！然有有必有无，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡 足道！” 写完这篇后记， 已是黄昏时分， 她独自倚着窗儿， 恰见一群归雁， 掠过长空： 一只 一只 教 教学目的： 孤雁， 远远尾随在后。 不多时， 淅淅沥沥， 又下起小雨来， 无限孤寂、 悲凄、 痛楚，抑 郁之情从心头涌出， 她急步走向案前， 奋笔疾书， 写下《声声慢(寻寻觅觅)》。 2、迭字运用，创意出奇 首句连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠 落玉盘之妙。唐圭璋《唐宋词简释》曾申说其婉妙： 「中心无定，如有所失，故 曰『寻寻觅觅』。房栊寂静，空床无人，故曰『冷冷清清』。『凄凄惨惨戚戚』 六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。」 下半阕又用「点点滴滴」两组迭字，赢得历代读者无比赞叹。有认为创意出 奇者，有认为情景婉绝者。或以为工