初中音乐《七子之歌》单元教学设计以及思维导图.docx

级 级 所 适用年 七年级 每周一课时 七子之歌 共三课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况， 单元的学习重点和难点、 解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500) 单元概述：本单元的教育主题为，用音乐激发学生的爱国情感，期盼 祖国早日实现统一。 《七子之歌》、《东方之珠》、序曲片段《1997 天 地人交响曲》 和《鼓浪屿之波》实际上包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。怎样使学生理解歌曲和乐曲内涵 ,体会歌曲和乐曲情 感，在学生演唱歌曲、朗诵歌词、分析演唱风格、感悟音乐内涵的过 程中，激发其民族意识，强化爱国现念是这个单元的主要任务。 完成这个任务本单元特别强调了“ 体验”“探究”“合作”等多种教 学方式的结合。对同一题材、不同风格的乐曲和歌曲的欣赏和学习中， 学生获取不同体验。同时在聆听和学唱歌曲过程中教师设置的“思 考”，激发了学生对音乐的好奇心，在快乐音乐学习的愉快体验中为 发展学生创造性的思维提供了一个广阔空间。 主题单元规划思维导图(说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的 功能。) 主题单元学习目标 (说明： 依据新课程标准要求描述学生在本主题单 元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能： 通过欣赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，体验歌曲的情感，感受音乐 所表现的意境，并在听辨、学唱理解作品的情感内涵。 过程与方法： 用深情的歌声和适当的情绪、力度、音色的表达歌曲的情感。 情感态度与价值观： 通过体验， 理解歌曲表达的情感， 深化学生对祖国母亲其内涵的理解， 够唤起我们的爱国之情。 对应课标(说明：学科课程标准对本单元学习的要求) 本单元特别强调了“ 体验”“探究”“合作”等多种教学方式的结合。 对同一题材、 不同风格的乐曲和歌曲的欣赏和学习中， 学生获取了多 样而丰富的音乐体验。 此外， 聆听和学唱歌曲过程中教师设置的多处 “思考”，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望，在快乐音乐学习 的愉快体验中为发展学生创造性的思维提供了一个广阔和开放的空 间。 主题单 元问题 设计 1.感觉歌曲那个地方是表达内心情感的高潮地方？ 2.歌曲是用什么样的情绪情感来演唱的？ 3.作品中有哪几种乐器？乐曲表现了怎样的意境？ 专题划 分 专题一： 专题二： 专题三： ( 1 课时) 《七子之歌——澳门》 ( 1 课时) 《东方之珠》、《鼓浪屿之波》 ( 1 课时)交响曲《1997 ?天地人》序曲 专题一 《七子之歌——澳门》 所需课 一课时 时 专题学习目标 1.理解歌曲表达的情感，深化学生对祖国母亲其内涵的理解，够唤起 我们的爱国之情 2 、用深情的歌声和适当的情绪、力度、音色的表达歌曲的情感。 专题问 用深情的歌声和适当的情绪、力度、音色表达歌曲的情感。 题设计 所需教学环境和教学资源 电脑、投影仪、白板，音响 学习活动设计 一、导入新课 1.播放视频(澳门风光)引入澳门。 (氛围) 2.播放《七子之歌——澳门》视频(调动学生情绪) 3.让学生说出歌曲的名字，及创作背景？ 《七子之歌——澳门》 【设计目的：以音画结合的方式为主线导入课题, 引起学习兴趣. 】 二、欣赏 欣赏 1999 年中央电视台春节联欢晚会《七子之歌——澳门》的歌曲 视频，聆听歌 曲同时思考问题—— 1.感觉歌曲那个地方是表达内心情感的高潮地方？ 2.歌曲是用什么样 的情绪情感来演唱的？ (让学生充分理解歌曲的情感，有助于歌曲的演唱) 【设计意图：以问题为方向标 , 以兴趣为催化剂有效指导学生进行歌 曲欣赏.充分调动学生对音乐的感知与理解及主观学习能动性 . 用不 同的方式帮助学生加强对作品的歌词和旋律的理解及印象。】 三、歌曲的演唱 (一)学唱歌曲 1.放歌曲，学生仔细倾听，熟悉其中的旋律和歌词 2.学歌词 ，学生集体朗诵歌词。 (朗诵时提醒学生注意逻辑重音，为歌唱作准备) 【设计目的： 经过以上两个环节从各个不同角度的体验和分析，此时， 学生已经完全理解了歌曲，情绪也被调动起来，有了表现的欲望】 3.反复听歌曲，学生轻声唱。等熟练以后声音稍大随原唱唱两遍。 (二)学生演唱 1. 学生演唱。 引导学生以音乐为本，感悟作品的音乐风格和表现形式： (1)节奏中的休止符。 (2)速度、力度变化。 (3)演唱状态。 2、分组轻声唱一遍，并从情绪节奏的变化中分段体验