部编版《日月水火》优秀教案2.docx

小学部教师教学设计 (2020 --2021 学年上期 ) 主备教 师 辅备教 师 学习内 容 授课教 师 学 习 目 标 学 习 重 点 学 习 难 点 一年级学科 一年级 学科 语文 级 第 1 单元 第 1 单元 总课时 16 第 课时 第 课时 常规课 教学时 间 授课班 级 第 1 年级 周 班 日月水火 时 授课类 型 1. 会认“日”“月”“水”等 8 个生字，会写“日”“田”“禾”等 4 个生 字。 1.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。 1.会认本课 8 个生字，会写本课 4 个生字。 2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。 1.会认本课 8 个生字，会写本课 4 个生字。 2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！ 2.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你 们知道这则谜语的谜底是什么吗？(学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的 答案。最后老师揭示答案是“太阳”) 3.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。 4.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有 时像把镰刀。谁知道这是什么？(生：月亮) 二、识记生字，了解字意 1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是 什么呀？(课件出示日、月图片，让学生举手回答) 2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。(课件出示“日” “月”的演变过程) 3.仔细观察汉字的演变过程 (图画—— 甲骨文——简化字) ，找出它们的相似之处。 三、师生交流，学习生字 1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己 的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。 2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。 四、游戏巩固，加强记忆 1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火 车读生字。 2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光， 变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！ 3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。 第二课时 一、复习导入 1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？(出示卡片让学生认读，采 取多种方式认读。) 2.师：你们还记得这些字都是怎么来的吗？(复习讲解象形字的造字方法。) 二、象形识字 1.那老师现在在黑板上也画一个字，你们来猜一猜这个字读什么？(禾) (教师利用教材上的图片继续学习剩下四个生字。 ) 三、新旧结合、复习巩固 1、 教师出示象形文字，请学生来书写汉字。(小组竞赛的形式) 2、利用课后习题，连一连，猜一猜，拓展更多象形字。 四、生字书写 教师示范捺： 轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。 教师示范点： 从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。教师可以根据归类朗读课文。教师带读时， 可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让 学生在读中感受这些事物之间的联系。 2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。教学时，在学 生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可 以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句 子。在运用中进一步巩固识字效果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。月 月儿 弯弯的月儿像小船。 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如： 田里的禾苗绿油油的。 山上有一块圆圆的大石头。 板 板书设 计 4、日 月 水 火 作业设 计 同桌相互认读生字。 教学反 思 人教版一年级语文上册第一单元 识字 4 日月水火 主备人使用人 主备人 使用人 授 课 日 期 授 课 新授 类 型 二次备课 教学目标： 1、认识“日、月、水、火”等 8 个生字，会写“日、田、禾、火” 4 个生字. 2、了解汉字义形结合的特点，体会汉字的形象性，感受学习汉字 的乐趣。 重点： 认识“日、月、水、火”等8 个生字，会写“日、田、禾、 火”4 个生字。 难点：通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 第一课时 导学流程： 一、课前导入，创设情境。 1、 红日圆圆，月儿弯弯，河水清清，火苗红红 · · · · · · 这些美好的事物带给我们无限的遐想。 根据这些事物创造出来的汉 字，就是我们最初的汉字——象形字。传说他们是由一个叫仓颉的 人创造出来的。同学们，现在就到书里去看一看