部编版语文一年级上册《天地人》 教学设计及反思.docx

《天地人》 教学设计 【教材分析】 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个 汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多 种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最 终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。 【教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识 “天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识 “天、地”等 6 个生字。读准“人、你、我”的字音。 【教学难点】 初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。 【教学准备】 字卡、课件。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 (一)读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经 是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字， 听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读 课前准备歌，你来做做动作吧！ 课前准备歌 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 (二)教师导入新课 :今天我们要正式学习汉字的第一 课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习 吧！ ( 设计意图 ：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领 学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又 让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺 垫。) 二、朗读课文，读准字音 (一)介绍标题、课文内容、生字。 请轻轻把书打开课本第 6 页，这页最上面是本课的题目， 题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是 课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。 教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读 书歌》。 老师相机板书课题(板书： 1 天地人)，老师领读课 题，学生跟读。 (二)朗读课文。 1.老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听， 眼睛仔细看。 2.学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。 三、分组学习，多元认字 (一)图文结合，学习“天、地、人” 1.教师范读，学生跟读“天地人”。 ( 1 )教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画 的水墨画，说说自己从画中你看到什么了。 预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方， 有天、有地，还有人。 (2)教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确 位置。 老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。 2.认识“人”。 ( 1 )教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识 “人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。 (2)教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像 什么。 预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的 样子。 (3)古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们 站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？ 预设 1 ：这个动作像好像要与别人握手。 预设 2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳 动。 老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人” 字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的 人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正 正，顶天立地。 (4)教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及 时正音。(板书：人) (5)学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。 预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。 3.认识“天”。 ( 1 )教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识 “天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。 ( 2)“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的 “天”字最初的写法，你想到什么啦？ 预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。 老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不 断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的 地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。 ( 3 ) 比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是 “天”。 (4)借助图片给“天”找朋友。 预设：阴天、雨天。 老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天， 凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节 有关，你还想到了什么季节呢？ 预设：春天、夏天、秋天、冬天。 4.认识“地”。 ( 1 )教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识 “地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。 (2)学生观察课件中“地”字的演变。 老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所 以“地”的古文字由虫和蛇组成。 (3)借助图片给“地”找朋友。 预设：草地、菜地、麦地、雪地。 5.认字游戏——找一找 . 在上， 在下， 在天地间。 教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们 男女分组再来读一读第一行这 3 个字。 (二)图文结合，学习“你我他