《金木水火土第2课时》示范公开课教学设计【部编人教版一年级语文上册】.docx

1 / 4 《金木水火土》教学设计 第 2 课时 【教材分析】 本课是部编版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。 这是首五指谣， 读起来朗朗上口， 具有 韵律美， 而且歌谣互动性强， 简单易学， 充满童趣， 是对学生进行朗读训练的好素材。 同时， 本课是写字教学的第一课，教学时， 教师要引导学生图文结合，联系生活实际，理解歌谣内 容，同时引导学生配合手指游戏，边做边读， 体会歌谣的趣味性， 感受歌谣的语言美和韵律 美。 【教学目标】 1.通过听读、联系生活等方法，认识“上、下”2 个生字，巩固“一、二”等 7 个生 字。 2.借助田字格，会写“上”和笔画竖。 3.正确朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。借助田字格，会写生字。 【教学难点】 通过听读等方法，认识生字。借助田字格，会写生字。 【教学过程】 一、课程导入 1.导入：上节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还学习书写了汉字“一、二、 三”。这节课，我们继续学习儿歌《金木水火土》。(板书课题：金木水火土) 2.出示带生字的词组，指名朗读： 一只大象、第二名、三只蝴蝶、四条粗腿、五个小朋友。 3.选择生字填入课文。 金木水火土 一( )三( ) ( ) , 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。 学生跟读。 2 / 4 设计意图： 识字是低年级语文学习的主要内容，多种形式复现生字，符合儿童整体认 知事物的规律。 二、 问题探究 合作探究 1.探究任务 想象画面，归类识字，背诵课文。 2.探究方法 (1)自读儿歌，读准字音。 (2)在老师的引导下想象画面，归类识字。 (3)变换形式，朗读、背诵课文。 3.探究活动 (1)学生朗读“天地分上下，日月照今古”，教师出示课文中的背景图——傅抱石国 画《一望大江开》。 引导：看图说说这一句的意思是什么？ 预设：天在上，地在下，太阳、月亮一直照耀着大地。 (2)出示大地、绿树、啄木鸟和蚯蚓的图片。 引导：你能找到大地、树干、树根、蚯蚓的位置吗？说说啄木鸟和蚯蚓在哪儿？ 预设：啄木鸟在树上，蚯蚓在树根下。 (理解“上” “下”的字义，识记字形) 练习：根据图片内容，选择“上”“下”。 (3)故事激趣，背诵课文。 ①还记得《盘古开天地》的故事吗？把下列图片按顺序排列，再讲讲这个故事吧！ 盘古开天地的故事：传说很久以前有个叫盘古的人，用大斧头将天地一分为二，天在 上，地在下。日月高高挂在天空，照耀着大地。 引导：你知道哪些星星的名字与“金木水火土”有关吗？ 预设：金星、木星、水星、火星、土星。 教师相机出示图片：金星、木星、水星、火星、土星、金属、树木、河流、柴火、土 地。 小结：原来“金木水火土”确实与我们的生活紧密联系。 ②变换形式朗读课文，例如齐读、小组读、轮读、开火车读等。出示情境跟读视频， ③变换形式背诵课文，例如填词背诵、做动作背诵、齐背、同桌相互背诵、跟随情境 背诵视频背诵等。 设计意图： 理解是朗读和背诵的基础，借助图文对照、联系生活理解词语，非常适合 低年级儿童的认知水平，使学生在理解中内化知识，在理解中积累知识。 三、书写指导 过渡： 同学们，这课还有 1 个笔画和 1 个生字，让我们学一学、写一写吧。 1.学习笔画竖。 (1)出示田字格及笔画竖。 点拨：写字需要正确的写字姿势，还需要注意生字的笔顺和结构。 “上”字中有一个新 笔画叫“竖”。写这个笔画要从上到下，写得直直的。汉字中，有的竖很长，有的很短。 “上”的竖，不长也不短，适中。 (2)书空新笔画竖。 2.练写“上”字。 (1)引导学生观察课后田字格中生字上方红色的笔画，知道每个字的笔顺。 点拨：写字时，笔顺是有规律的，一般从上到下，从左到右。 “上”3 画，独体字。 “上”有两横，书写时注意上横短，下横长。 3.朗读握笔歌谣，巩固握笔姿势和写字姿势。 大哥二哥头对头， 三哥弯腰托上头， 手离笔尖两指头， 笔杆斜靠手虎口。 4.结合生字笔画视频，引导学生观察生字的笔画顺序。 5.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 (可拍 照上传评比) 设计意图： 写字初始阶段，主要是让学生体验写字的过程，感受到写字成功后的愉 悦，技能的评价可适当延后。 四、课堂小结 小结：同学们，这节课我们学习了一首有趣的儿歌，还掌握了写字的基本方法。你们 是不是收获满满呢？以后我们将认识更多的生字，期待我们能够自己读书的快乐时光吧！ 五、拓展延伸 3 / 4 4 / 4 过渡：我们学习了一首包含五个数字的儿歌，读起来朗朗上口，古人也写过一些含有 数字的古诗，我们一起来看一首吧。 山村 [宋]邵雍 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 1.注释。 去：指距离。 烟村：被烟雾笼罩的村庄。 亭台：泛