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统编四上《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
教学目标:
1.学会10个生字,会写12个生字。注意易错字“崛”
2.准确把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.感悟12岁的周恩来的博大胸怀和远大志向,从小树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.学生通过多种方式收集资料,来了解周恩来的生平事迹,使学生对周恩来有更多的认识。
教学重点:
在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点:
感悟少年周恩来立志的原因,培养学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程:(第一课时)
一、创设情景,激情导入。
1、师介绍周恩来的简介。
2、激情导入课题,解题。
(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:(师指课题)
(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧!
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,读准词语,读通句子。
? ?思考:是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢
2、听写词语,学习课文主要内容。
(1)老师检查,大家对词语的掌握情况。
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、讨论“中华不振”。
(1)是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?
(2)对!是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(4)播放视频,你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词:中华不振
三、精读释疑,合作探究。
1、默读课文3—5自然段,感受“中华不振”的原因。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
2、学生交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!”
师:你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?
师:此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
? ? ?板书:担心、无奈、愤怒、沉重
(2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。”
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。”
板书:愤怒之情。
4、补充材料。
(1)我们身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!这是为什么啊!
? ? ? 板书:中华不振
四、感悟主题,升华情感。
(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪!
五、拓展延伸,检测迁移
? ? ?从文中哪些语句中感受周恩来的伟大志向不是一时兴起?
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。
(2)分角色读文:
? ? ?你们愿意做小周恩来吗?那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(3)同学们,大姐一起说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示:周恩来不是为(? ? ?)而读书,不是为(? ? ?)而读书,不是为(? ?)而读书,也不是为(? ? ?)而读书,而是为(? ? ? ?)而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要(? ? )。
(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
? ? 为中华之崛起而读书
? ? ? ? ? ? ? ↑
? ? ? ? ? ?中华不振
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