2022-2023学年部编版语文一年级上册3《口耳目》说课课件(1).docx

《口耳目》说课 部编版小学语文（一年级上册） 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册识字(-)单元的课文《口耳目》，下面 我将从说教材，说学情、说教学目标，说教学重难点， 说教法,说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一，说教材 《口耳目》本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两 部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场 景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身 体部位有关的两句俗语，呈现生字站、坐〃，并以两幅京剧人物形象 ,让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 二说学情 一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。本课中的生字都 是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学 生甚至全部认识。因此，本节课教师以自主交流、小组巨为主体,努力 将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生〃学习独立识字〃 ,获得识字过程的丰富体验。 三.说教学目标 1 .认识口.耳,目等7个生字，会写〃口,目〃等4个生字。 读准字音，认清字形。 结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。 四，说教学重难点 教学重点 掌握本课生字，读准音，认清形。  教学难点 激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字 能力，感受学习汉字的乐趣。 五，说教法 《语文课程标准》指出：识字教学荽“注重教给识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。本 课所要学习的生字是典型的构字率常高的象形字，因此我尝试运用字 理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行 识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力， 为以后继续进行字理识字,言主识字打下蛔。 为以后继续进行字理识字, 言主识字打下蛔。 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象 形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易 于学生记忆字形，了解字义。本课教学设计重在以图画构建识字情境， 以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知 字义，并产生学习汉字的愿望。 六，说教学过程 板块一?直观导入,形象教学 1 .岀示人体器官挂图，指导认识口.耳,目?手.足”人体器官。 2.出示这五个字的演变过程。（图画一甲骨文一小篆体一简化字），让 学生感知这些生字的演变发展。 我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些〃身体器官 到底能做哪些事呢？今天我们就来学习《口耳目》0 （掲示课题） 7, 7, 7, 7, （播放图片和象形字,让学生去猜测它到底是什么字,这些字有着 什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实 际思考,并让学生交流一下你是怎么认识这些字的”，引领学生 利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。）  板块二,学习生字，掌握音.形.义 L认识象形字。 课件出示手.足.口.耳.目”的古文字，引导学生观察图画 和字，说一说自己的发现。 教师小结:这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象 2.图文对照，指导识记“目〃 〃足〃 0 对照图画和文字,猜猜它们是什么字? 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 教师相机点拨，引导学生识字。 重点注意: 目:教师出示目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行 比较，我出〃目”的字形与实物的联系。 3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足:学生再次观察实物图片足”和足”的字理演变图，说一说足 ”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字”目和足，井扩词。 一豊能{+@{+也-智一蚩白、 图片识字教学完成之后,我会设计几个游戏进行拓展延伸,对于一年 级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经 接触过,因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后,我让学生 们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读.去记.去想，在前面 两个字基础上,调动他们的形象思维，让他们用自己的观索与想象巧 妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力,又能锻炼 学生独立思索.想象的能力。 板块三、巩固生字，了解作用 L（教师指着自己的嘴巴）提问： （1） 同学们,我们的口（嘴巴）能做哪些事呢?（学生自由发言） （如：能讲话、吃饭，喝水……） （2） 老师正在用口做什么？（向同学们提问） （3） 原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用 你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）  耳〃目” ”手” 〃足O…同学们，那我们的耳朵可以用来做什么2 耳〃目” ”手” 〃足O …同学们，那我们的耳朵可以用来做