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《日月水火》教学设计第一课时
教学目标：
1. 认识“日、月”等 8 个生字，会写“日、田”2 个字。
2. 体会象形字形义结合的特点。
教学过程：
一、联系生活，读准字音
1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一 读，再把这些认识的字读给同桌听， 互相教一教。 重点带读正音： “日、 水、 山、 石”。
2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上 看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点，教学可以有的放矢。
二、探求规律，理解字义
1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的 甲骨文配对。
2. 小组反馈，以“日”为例，重点点拨：
( 1 )出示图片，理解字义：“日”是指什么？
( 2 )对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以 将图文重叠对比。
( 3 )出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。
3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾” 4 组生字、图片、 甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
以小组合作学习的方式， 引导学生自主学习， 在配对的过程中关注字形的 相似点，初步感知汉字的演变。
三、学习笔顺，指导书写
1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这 2 个字。
2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调框形结构的字，其笔顺是“先里
头后封口”。
4. 范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪 个字写得不满意，可以多写几个。
引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。
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