《江南春》教学设计8篇(江南春第二课时教学设计).docx

第 1 页 共 38 页 《江南春》教学设计 8 篇(江南春第二课时教学 设计) 下面是收集的《江南春》教学设计 8 篇(江南春第二课时教学 设计) ，欢迎参阅。 《江南春》教学设计 1 教学目标 1.掌握要求会写的字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思。 教学难点 想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学准备 挂图或投影 教学时数 2 课时 教学过程 第 2 页 共 38 页 第一课时 一、读话导入《竹枝词》 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有 一句诗说得好—— (试探学生是否预习)，嗯，就是我们本课要学的 诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、指导学习诗句 1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。 “竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵 悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤 畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三 峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为 欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的 一首。 3.理解诗意。 ( 1 )指名朗读，齐读。 ( 2 )借助注释，自读并思考诗句的意思。 ( 3 )同桌互说，再全班交流。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江 水面平静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 第 3 页 共 38 页 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 ( 4 )朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 ( 1 )读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ (一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴 得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己 的情郎在唱。 ) ( 2 )想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵《竹枝词》。 四、作业 1.默写这两首古诗。 2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。 第二课时 一、导入新课 1.了解学生积累的描写江南春景的古诗： 《忆江南》 (白居易)、 《江南》 (汉乐府)等。 2.引入《江南春》。 3.介绍作者。 二、理解诗意，体会诗情 1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。 2.结合注释了解诗意，小组交流。 第 4 页 共 38 页 3.全班交流。 “千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺歌唱，绿树映红花。 “水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、 城镇，酒旗迎风飘扬。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千 的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！ 4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。 5.再练读诗句，读出节奏与情感。 三、朗读并背诵古诗 《江南春》教学设计 2 【课前预习】 1 ．学生在课外认真正确地朗读诗词。 2 ．有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。 3 ．体会每首诗词的情感。 【相关课程标准】 1.诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的 综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表 达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探 讨、分析、解决疑难问题。 【教学目标】 第 5 页 共 38 页 1 ．反复诵读诗歌，直至背诵； 2 ．体味作者遣词造句的妙处； 3 ．在比较中体会作者所蕴含的不同情感。 【评价任务】 1.通过各种形式的读，熟读成诵。 2.通过重点词语和语句分析作品的情感。 3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 活动一：创设情境引入春景 导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同 徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。 春的美是多样的，北国的春天 与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？ 带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？ 今天我们来学习《诗词八首》，共