《22四季之美》公开课优秀教学设计(完美、经典).docx

1 22 四季之美 教学目标 1 认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、 ”等 9 个字，会写“黎明、红晕”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学重难点 能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 教学准备 1.教学课件。 2.四季美景图片。 3.让学生预习课文，自主学习生字新词，集有关清少纳言的资料 课时安排 2 课时 第 1 课时 课时目标： 1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 9 个字，会写“黎明、红晕”等 13 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 (重点) 3.学习并背通第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。(重难点) 教学过程 一导入新课，揭示课题，初步了解作者 1.教师导入:四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节?为什么? 2.揭示课题：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。 板书课题:四季之美 3 学生交流课前搜集整理的有关清少言的资料。 预设： 2 (1)“清少纳言”这个名字中，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。 (2)她是日本平安时代的女作家，约生活于 10 世纪末至 11 世初。 (3)著有《枕草子》 5 卷，为日本最早的随笔文学。 二、识字写字，指导方法 1.教师出示带有生字的词语，引导学生交流识字解字的方法。 预设: (1)可以借助偏旁理解记忆:有“”的字大多与寒冷相关， “凛测”是指“刺骨的寒冷” 。 (2)可以联系上下文理解:“逸”指的是“安乐、安闲” 。 (3)可以结合成语理解:通过“心旷神恰”可知道“恰”是“愉快”的意思， “旷”指的是“心 境开阔” 。 2.让学生大声朗读要写的字，观察后交流:怎样才能把这些汉字写得正确、美观? 引导学生关注以下字: (1)“幕”上下各部分要写得紧凑;下面的“大”的“横”要稍长， “撤、捺”要舒展。 (2)“黎”右上部分不要写成“勿”。 (3)“黎、漆”下面或右下角的“水”不要写成“水”。 (4)“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。 3.引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。一分钟后听写。 4.师生共同评价黑板上学生的书写。针对学生的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得 不满意的字再写一遍。 三、读通课文，把握课文的主要内容 1.指导学生分段朗读课文，提出要求:读准字音，读通句子。 2.引导学生思考:课文主要写了什么内容?按什么顺序来写的?作者认为每个季节什么时候最美？ 3.全班交流课文的主要内容。 预设:本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段 的景致。 3 4.教师引导学生析“明”与“早” ，“黄昏”与“夜晚之间的细做区别，通过两组词语之间的细微区别，初 步体会作者感受的细腻。 四、学习第 1 自然段 1.学生自由读第 1 自然段，思考，本段主要写了什么景象?你能想象到什么画面?顶设:第一段描写了 黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红，再给天空披上红 紫红紫的彩云。 2.小组交流讨论:怎么读出这种美? 3.小组汇报朗读，教师点评指导。 点拨:朗读第 1 自然段时，总体节奏要缓，才能读出黎明时的安静。其中， “一点儿一点儿”要读得缓 慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化;“鱼肚色的天空”微微的红绿”可以读得柔 和些， “微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。 教师小结:第 1 自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描 写可以让我们联想到更加具体生动的画面。 板书:动态 5.指导学生借助图片，练习背通。 教师出示提前准备的图片(如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红 紫红紫的彩云”等的图)，学生借助图片想象画面，进行背诵。 五、布置作业 1.熟读课文，背诵第 1 自然段。 2 抄写”明、红晕“等 13 个词语。 六、板书设计 四季之美 春 ：黎明 ——