《画》教材分析及教学设计.docx

《画》教材分析及教学设计 《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山 水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这 些景物进展仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水， 花鸟，诗情进展联系比较后，顺利地悟出谜底。 小学一年级学生,活泼好动,注意力不集中. 刚刚学完拼音开始 进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字 的同时也在稳固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字 时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进 展理解记忆，以学生联系生活实际进展自主识记。 让学生读读课 文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师在结合图画进展指 导。 1．认识“远、色、近”等 11 个生字，会写“人、火、文、 六”4 个生字。 2．知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。 3．正确流利地朗读课文，能背诵课文。 识字，练习朗读。 理解诗句的意思。 一课时。 1．认识 11 个生字，会写“人、 火、文、六”4 个字。 2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。 1、猜谜语导入：师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿 歌，让我们一起来背诵其中的两首：“两棵小树十个杈，不长叶子 不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”“解落三秋叶，能 开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”。(猜一猜，交流。)这两 首儿歌是个谜语，谁知道谜底？ 2、老师今天也给大家带来了一个谜语，听仔细了(范读课文) 学生动脑筋猜： 师：这是一首谜语诗，也是今天老师带着大家学习 的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。 3、仔细看这幅画，画上画了些什么？ (用红笔板书：山、水、 花、鸟) 4.画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天? (一)结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景， 要求学生答复下面的问题。 1.想一想，如果从远处看山，山上的风光能看清楚吗?(模模糊 糊、没有颜色、看不清) 2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗 的流水声) 3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) 4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受 惊，会飞走) (二)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的， 那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、 水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 (一)请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜 色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。) (二)请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要 求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。) (三)请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什 么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? (板书：春去还在。) (四)请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的 同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由 远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先教师播放优雅的今典音 乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个 字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。 在此根底上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多 种方法稳固读音。 其次，去掉拼音读课文。最后和生字宝宝交朋友 (读：生字有音节和无音节；写：远和惊) 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同 位听。 2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导 学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看 去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美 呢？ “近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山 间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书 上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？(画上的水)。那么， 这一行当怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛 开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？(画上的花)。谁能把 这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着 一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下 面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们， 这是怎么回事呀？(画上的鸟)。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引 读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽 的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请 学生上台来当小诗人表演这首诗。最先熟读成诵。背诵时指导学生 抓住闭键词“山、水、花、