《画》教学设计(15篇).docx

《画》教学设计(15 篇) 《画》教学设计(15 篇) 在教学工实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设 计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。教学 设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《画》教学设计，仅供参 考，希望能够关怀到大家。 《画》教学设计 1 教学目标： 学问与技能： 熟识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣” 9 个生字，辨析多音字“处”。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 联系课后解释理解课文内容。 学习牧童擅长观看、敢于挑战权威的精神。 过程与方法： 让同学对比解释，弄懂每句话的或许意思。 老师供应附文，关怀同学对应文言文，整体了解故事内容。 自读，小组合作沟通感悟和收获。 指导同学朗读，体会牧童的精神。 情感态度与价值观： 体会牧童擅长观看、敢于挑战权威的精神。 重点、难点： 重点：朗读课文，背诵课文。 突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，争辩沟通。 难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。 突破方法：凭借工具或解释，小组合作探究，老师指导。 教学预备： 插图、投影仪 课时支配： 一课时 设计理念 1.新旧学问点连接的迁移。 2.现代文、古文之间的迁移。 3.学习方法的迁移。 牐犠灾餮习、 自我教育是同学主体性的主要表现形式， 也是由“学 会”到“会学”的主要途径。当同学有了自我教育、自我学习的意识 之后， 他们就会乐观自觉的参与到课堂教学活动中来， 从而主动学习、 主动求知、解惑。叶圣陶说过： “教是为了不教。”要做到“不教”，就 要让同学由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是制造 师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中形成和进展同学的自主 学习意识。 牐犖疑杓频“互动式教学”主要体现在培育同学对学问的迁移力 气，包括学问与力气的迁移。同学学习的最终目的并不是将学问阅历 储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际状况中。假如学校培育 的同学不能把以前所学的学问迁移到后继的学习中去，不能用这些学 问去解决新问题，那就不能说已经完成了培育和进展的任务，因此， 迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个 重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发觉 与解决来促进学问的迁移，同时让同学在学习的实践活动中体验成功 的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进爱好、态度的迁移。 教学过程： 一、激情导入 1.出示插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？ 2.老师相机导入新课。 这是《牧童评画》。 老师背诵课文。 同学感受古文的特点。 小结：古文的特点：简练。 [简析]对刚接触文言文的同学来说，最重要的是明白古文与现代 文的区分，进而在学 习的时候，加以体会，对同学进行熏陶。 二、学习现代文《牧童评画》 1.读通现代文《牧童评画》。 2.理解故事内容 3.练习表演，强化故事形象。 [简析]现代文、古文之间的迁移—— 同学对古文的理解有确定的 难度，我先把《牧童评画》的现代文让同学通过朗读了解大意，然后 让 2 人小组演课本剧，最终加入口语交际内容，同学先读白话文的翻 译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了同学阅读文 言文的难度。 使同学感觉学习文言文并不难， 防止同学产生畏难心情。 由现代文过渡到文言文，就把同学读懂文言文的过程变成了接触、感 受、发觉文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。 三、学习文言文《牧童评画》。 1.齐读文言文的课文，要求读通顺。 2. 自主学习，理解每句话的含义。 3.请几位同学读文，适时教育：读准节奏，感受韵味。 4.对比书后的解释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个 字、每一句话的意思。 不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做解释。 5.整体感知，理解全篇的内容。 [简析]学习方法的迁移——在处理教学难点解句释文这个环节中， 老师引导学习第一句后，后几句让同学自主理解、合作争辩。以思维 碰撞思维，以才智点燃才智，用合作学习的方式来碰撞同学思维的火 花，突破课堂教学的难点。老师引导同学逐字逐词的理解，并带领同 学总结学习方法： (1)古今文对比。 (2)参照书后解释及字典。 (3) 理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用 到的扎实有效的方法，同学学习后几句话可以用，以后学习任何文言 文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。 四、归纳理解本文的重点字： “好、曝、拊掌、之”，突破字意理 解的难点。 [简析]教会方法，积累运用——古时候汉字的数量比较少，不象 现在词汇特殊丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学 习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积