《画风》的教学设计.docx

1 《画风》的教学设计 教学目标 1、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。 3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学重点】 朗读感悟文中小伴侣的创意。 【教学难点】 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 【教具预备】 多媒体课件。 【学具预备】 绘画纸，水彩笔。 (或蜡笔、油画棒) 【教学过程】 一、复习导入 在上节课中，我们熟悉了三个活泼可爱的小伴侣，今日呀，他们 又来到了我们的课堂， (出示课件)和他们打个招呼吧！ (宋涛、陈丹、 赵小艺) (留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 二、自主探究 1、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小伴侣 2 究竟是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子， 用波 浪线把它划出来。 (生找) 2、请你起来读一读你找到的句子好吗？ (生读， 课件随机出示) 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画 了几条斜斜的雨丝。 ” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以 让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请 你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧！ (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗 读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样？(生评：不对，应当是斜斜的)对呀，差不多， 也可以呀。 (生指出是风把雨丝吹斜了， 所以要画斜的) 老师明白了， 你们真了不起， 现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧 (同学再次 读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢， 我们一起来看一看吧！(放课件) 风究竟藏在画里的哪里呀？ 小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说 一说吗？ (生补充，风来了，风把雨丝吹斜了， 风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起， 这么快就作了一句诗， 你能让老师朗读一下你的大 作吗？(师板书，并有感情朗读，指导同学) 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ” 3 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读 “弯弯”呢？那好，我 们都是小树， 假如你觉得自己读出风的感受了， 请你把腰弯一弯。 (出 示陈丹的画) 那我们也来看一看， 风藏在哪里？可以用我们刚才那样 的句式来说一说吗？引导同学用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在 弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，留意用词美丽。 (师板书) 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画 了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩 子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里 ”“风来 了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 3、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了 风， 可真了不起， 你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读 里。 (生再读体会) 4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首 小诗加个题目吗？(生加题目： 《起风了》)那我们就一起来朗读一下 你们共同的杰作吧！ 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、 陈丹、 赵小艺会画风， 你能画风吗？你想怎么画？ (口答) 2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看 哪些小伴侣想得和别人不一样， 最有创意。 老师的音乐声开头你们就 4 开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗？ (同学自由画，老师巡察) 3、 (抽几位同学上台来展现)别忙，请你拿好你们的画，找一位 伴侣来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用 “起 风了……”这样的句式说一说(抽生说) 师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多认真呀，说得也真美， 真像一首好听的小诗！ 四、总结延长 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法 画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你 情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联系生活中的实际，都是可 以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤思索的孩子！ 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画 出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。 【教学反思】 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引 起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伴 侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。 与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互 沟通，同学不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课 时中，我重点进行识字写字教学，并引导同学初步阅读课文，