《江南的冬景》高中语文教案.docx

《江南的冬景》高中语文教案 设计思路 苏教版高中语文必修模块—第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天 籁”，主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。《江南 的冬景》课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的 审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思 考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。 《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的 美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚 坦白，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术 的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性 情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。 教学目标 1、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的 能力。 2、研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文 的美。 3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散 文。 教学重点与难点 1、培养学生感受和欣赏自然之美的能力。 2、了解自然之美与心灵感受的关系，品位由此而体现的文章的景物意境之 美。 3、学习对比的表达技巧，体味文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意 蕴。 课时安排 二课时 教学过程 一、导入新课： 江南，人间天堂，钟灵毓秀之地，大自然特意安排下的这处美景，是对世人最 大的馈赠。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，风 光旖旎。去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍， 婉约秀丽。江南，说不尽美，说不尽的心动。 古往今来，有不少诗人，用自已那颗纯洁赤诚之心，写出了一首又一首优美的 诗，你能说出一些古人描写江南的诗句吗？ (学生回答，然后课件展示) ①人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 ②江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ ③暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 以上的诗句都是说江南之春景，那么，江南的冬景如何，请看郁达夫先生给我 们描绘的极富神韵的《江南的冬景》。 二、文本研习 1、解题 本文是一篇写景散文，同学们有没有注意到文题上方板块的标题？“谛听天 籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？ (教师补充：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自 然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有 欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品 展现给我们的江南冬天的美景。) 2、速读课文，思考问题 冬季是一个最难以发现美的季节，而郁达夫却选择了它，感受到了它不同寻常 的美。请同学们速读课文，整体把握文本所描绘的“江南的冬景”，并思考以下问 题： (1)郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？ (2)找出江南的美景，试着给每幅画面加一个标题。 (3)江南的冬景有什么特征？作者对江南冬景的情感怎样？ (分小组讨论，然后选五个小组的成果，让小组长写在黑板上，全班讨论后得 出相对最佳的答案。) 设计意图：通晓文意，整体感知 学生研习文本，讨论并明确以上问题，板书如下 江南的冬景 (江浙一带) 标题 特征 情感 曝背谈天图 (可爱) 冬郊植物图 寒村微雨图 江南雪景图 冬日闲步图 (生气) 饱觉生气 (迷人) 欢喜调戏 (美丽) 胸襟洒脱 (悠闲) 悠闲惬意 文眼： 明朗 3、精读课文，鉴赏探究 (1)以上五幅图景，你最喜欢的是哪一幅。请用简洁的语言鉴赏。 (教师重点指导、评点“寒村微雨图”“ 江南雪景图”) “寒村微雨图”①水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画 颜料，在特制的宣纸或娟素上作画。运用虚实疏密结合和“留白”等手法来取得巧 妙的构图效果。在画面上还题写诗文，加盖印章，将诗文、书法、篆刻融为一体。 作画讲究立意隽永，气韵生动，并形成了整套以水墨为主体的表现技法。②这段文 字就是一幅水墨画。他的写景，是以黑白为主，虽有色彩，但只有略微点染，没有 油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背 景”，这是主色调，而“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示 着灯光的月晕”，这里的着色也是淡淡的。另外，整个景物描写中，有的类似于水 墨画的工笔素描，如写杂木树林的文字，有的像是泼墨写意，用墨浓淡相宜。整个 景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。 “江南雪景图”①作者写江南冬日雪景之美，没有直接描