《6优秀教学天的雨》公开课教学设计与反思.docx

1 《6 秋天的雨》教学设计 设计理念 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋 雨作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示 个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出 : “阅 读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读 , 在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语 言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学 生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟 取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答 案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工 具性与人文性的统-，紧紧抓住语言文字，进行能力培养， 渗透情感、 态度、 价值观， 注重学习过程中学习方法的指导， 力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教材分析 《秋天的雨》名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为 线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的 景象， 各种动、 植物忙碌的情景。 描绘出了一个美丽、 丰收、 2 欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇 特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨 比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 知识要点 1.总分(总)的段落结构。课文的第一、二、三、四自然 段，都是总分(总)的段落结构，第一句话都是个总起句。我 们可以紧紧抓住其中的一个段落，引导学生去领悟迁移。 2.结合重点句子让学生练习说比喻句。如:“黄黄的叶 子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红 的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请 学生在读懂、理解的基础上练说“ 像 ”。 学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟 , 但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定 的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑 战。 教学目标 1．认识“钥、匙”等 11 个生字，会写“盒、丰”等 13 个字，能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜 爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜 3 爱。 教学重点 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之 情。 教学难点 1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2．体会作者在遣词造句方面的特点。 教学策略 根据教材的特点和学生的认知规律，我采用情景教学法 和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。 课时安排 2 课时 教学媒体 PPT 课件 教学过程 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下， 并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的 图片或展示课件。 3．唤起情感： 你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？ 4 为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学： a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色 带到我们的眼前？ b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了 我们。 在他的眼里， 那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象 画面。 2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语 言文字的美。 3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读 通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的 雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1．品读第一自然段。 (1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的 看法。 5 (2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、 “留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 (3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的 是什么？ 2．品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到 的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪 一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 (4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景 物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？ 3．品悟、想象第三自然段内容。 (1)教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了 秋天的雨里还藏着什么？ (2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让 学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 (3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话， 读后让学生说说小朋友的脚怎会被