《对韵歌》教学反思15篇.docx

《对韵歌》教学反思 15 篇 《对韵歌》教学反思 1 《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通 俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里孩子都上 过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都认识，所以这节课的难点 在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。 教学时，我 主要做到如下几点： 1.采用学生喜爱的教学形式， 充分利用多样灵活的识字载体， 调动 学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提 高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上， 并且让识字的形式 多样化， 更加贴近孩子们的实际生活。 我的识字教学环节一共用了三种 方法。 (1)复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见 过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老 师会打对勾等等， 在说的过程中我发现孩子们的思维打开了， 积极性也 提高了。 (2)甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让 孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由， 有一 个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面 是小鸟的身体和腿， 孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了 锻炼。 (3)谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字 宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子 们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。 2.多种形式、扎实有效的读(师生对读，生生对读，分男女读，分 组读)将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、 一次次交流中落实到 具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。 这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成 语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。 总之，本堂课，孩子们较活跃，学习兴趣浓厚，在以后的教学中将 继续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提高效率。 《对韵歌》教学反思 2 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首 诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所 以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用 “识字带拼音”的方法拼读音节， 以更好的帮助学生通过熟字认识字母 和音节，学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程， 为了培养学生良好 的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思 相对，字数相同”的.基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教 学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读 中感悟， 同时借助多媒体调动学生学习的积极性， 了解植物的生长规律 和 和自然现象。 遗憾的是本次教学设计的内容过多， 时间把握不到位， 可以在学生 了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以 此结 此结束本课教学。 《对韵歌》教学反思 3 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅 琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生 识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重 难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。 一、巩固象形字，前后巧连结 在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。 老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上， 让学 生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用， 达到利用象 形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用 生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活 进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引 导学生通过生活中认识的字， 利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出 示： 《天生一对》、 《风到哪里去了》、 《花婆婆》、 《法布尔昆虫记》 这四本绘本书名， 让学生大声读出来， 并圈画出本课需用认读并且书名 里有的： 对、 风、 花、 虫这四个生字。 这样的活动， 让学生充分感受到， 其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活 动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面 语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。 三、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点， 而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来， 就需要老师的多 种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。 本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而 不机械，让