简述初中英语教学培养学生核心素养的路径.pdf

简述初中英语教学培养学生核心素养的路径--第1页 简述初中英语教学培养学生核心素养的 路径 关键词：初中英语；核心素养；教学 现代社会对人才的要求越来越高，一个要不想被社会边缘化，能够成功地融 入未来社会去实现个人价值，那就必须全面发展个人能力，具备一定的“核心素 养”。随着现代素质教育的推行，高阶思维教育走入大众的视野，所谓高阶思维 正是“核心素养”的重点组成部分，它是发生在较高认知水平基础上的认知活动 活动。本文立足英语核心素养、高阶思维等关键词，积极地研究和探寻在初中英 语教学中培养学生核心素养的路径。 1. 借助思维导图法，提升学生的思维品质 所谓思维导图是由大脑放射性思维外部直观具体化的方法，它是体现发散型 思维的有效图形思维手段。思维导图在教育领域可以发挥诸多优势，如培养想象、 发散、创造性思维等特点，可以说它是一种提升英语教学质量，以及锻炼学习思 维的良策。英语教学中，对于词汇学习，需要遵循一定的规律开展学习。故而， 词汇教学，教师要注重词汇之间的联系，以发散思维形态将英语词语置于广泛的 网络体系之中，以“树状”形态的图示串联起各个概念，以直观的导向形式展现 给学习者，从而进行知识的迁移，能够有效帮助学生拓展和积累英语词汇量，同 时对学生思维品质的提升有着很好的促进作用。 例如：以鲁教版英语七年级下册 Unit 5“ ”一课为例， 笔者设定 “ ”教学情境，引导学生展开有关英语词汇的绘制，如 在开展思维导 图时，笔者将词汇与句式教学相结合，插入英语对话教学环节，从而很好地锻炼 简述初中英语教学培养学生核心素养的路径--第1页 简述初中英语教学培养学生核心素养的路径--第2页 学生应用英语的能力。如 。又如， 以“ ”教学为例，结合教学内容及要求，笔者以“食物”为导向 词，启发学生绘制思维导图来辅助学习。学生在笔者的点拨下，充分发散思维， 很 快 联 想 到 生 活 中 常 常 见 的 食 物 ， 如 ，通过开启学生的思维， 他们展示出无穷的智慧，激活他们的英语单词，扩大其对“食物”类的单词量。 整堂课获得了良好效果，有效提升学生的思维品质。 1. 利用提问式教学法，培养学生高阶思维能力 在初中英语教学中，教师对学生思维能力的有效培养，可以通过加强学生阅 读理解能力作为突破口，如将整篇课文的基本脉络和框架划分，以及思维方式为 基础。教师可以利用总分总阅读方式来促进学生对课文产生基本的想像与印象， 先对于内容及作者意图做出大致地推断，通过合理的方法，以及一系列问题来锻 炼和培养学生的思维能力。 例如：以鲁教版九年级 Unit 11 “ ？”为例， 该课是有关介绍大熊猫的报道的内容，笔者先让学生通过“总分总”的阅读方法， 即整体性的略读（ ）、分段精读（ ），以及扫描浏览 （ ）的策略，帮助学生在阅读课文时阶梯式地层层递进，促进他们顺利 地完成阅读任务。在这一过程中，学生首先通过略读，可以大致把握课文内容和 结构，进而对该文分段阅读，捕捉文中的关键细节，学生