《dtnl》一级语文上册教学设计.docx

《dtnl》一年级语文上册教学设计 《dtnl》人教版一年级语文上册教学设计 学情分析： 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读 有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准 确。 难点： n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 教师思考： 重点：声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料： 1、d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会 d、t、n、l4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母： b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节： ba、fo、ma、po (设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面 检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁 移。) 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些 拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。 3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l 纠正的发音。 (设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充 分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极 参与教学实践。) 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友 仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前 的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 ddd；鱼儿跳舞 ttt；一个门洞 nnn；一 根木棍 lll。) 3、他们还和我们以前认识的.哪些拼音娃娃很像？ (d 和 b、p;n 和 u、m;t 和 f;l 和 i) 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、 小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师 重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节： da、di、tu、nu、li、lu、ni、na. 让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 (设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感 极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的 作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。) 五、指导书写 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母 t 的写法。其余三个声母学生根据观察试 着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。 3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 (设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交 流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。) 六、巩固练习 (设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性， 饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上 的满足会成为学生记忆中永恒的财富。) 2、摘苹果游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通 的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节， 读对了就奖励一个大苹果。 (设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争 参与中，主动意识和进取精神得到培植。) 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教 师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面： 1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展 需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求 创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生 间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为 了学习的主人。 2、创造性的使用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及 各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的 教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间， 使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学 生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏 摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情 感得以升华。 一年级语文上册《天地人》教学设计 一年级语文上册《天地人》教学设计 教科书分析 一、这是一篇识字课文，全文由 6 个单音节词组成，是我们生活 中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学 习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以