《咕咚来了》教学设计.docx

《咕咚来了》教学设计 教学目标： 1．认识 8 个生字，其中 2 个生字会写，认读 4 个字，认识“四点底”。能 用“热闹”说一句话。 2．朗读课文，背诵第四自然段。 3．理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说 的是对还是错。 教学重点： 理解课文内容，会写“热闹”两个字。 教学难点： 理解课文内容， 知道听别人说的话也要动动自己的脑子， 想一想 别人 说的是对还是错。 教学具准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： (一)创设情境，激趣导入。 1．同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每 天都会发生很多有趣的故事， 今天我们就一起走进这座森林王国， 看看又有什么 有趣的故事发生了。 2．板书课题，生齐读。 (二)初读课文，扫清障碍。 1．自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两 遍。 2．谁认识这些生字(出示生字卡片)。 3．你能叫出下面词语朋友的名字吗？ 木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。 看图介绍：木瓜是一种植物的果实， 它生长在温度较高的地区， 木瓜可以吃， 也 可以用来入药。 水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？(石头扔进水里；手拍打水面……) 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出 示词。 逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。 跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字 旁。 齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑。 热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。 过渡： 课文里怎么热闹了？出示句子读： 这下子可热闹了， 动物们全跟着跑 起来。 是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。 你在哪见到过热闹的场面？(集市、车站、商场……)你能用热闹说一句话 吗？ (三)细读课文，读思感悟。 1．朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。 ⑴究竟发生了什么事， 让这里变得如此热闹呢？从课文中找答案， 并说一说。 ⑵指导读好重点句。 ①“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫： ‘快逃哇，咕咚来了！’” 你从哪感受到种子吓坏了？(板书：拔腿就跑) 生读(读出害怕的感受) 师生合作读句子(师读叙述语，生读句子的话) ②兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？(板书：也跟着跑) 读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。 ③兔子和猴子的叫声被小动物们听到了， 他们都害怕了， 它们又是怎么做的？ (生答，答不出，出示句子，读后找答案) “动物们全跟着跑起来，边跑边喊： ‘快逃命啊，咕咚来了！’” 2．朗读、理解第三自然段(事件经过)。 ⑴大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。 它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？(据生板书：拦住) ⑵分角色朗读(戴头饰)。 指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子 3．朗读、理解、背诵第四自然段 ⑴原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的， (板书：听见)就造成 了这热闹的场面。 听了大象的话， 小动物们头脑冷静下来了， 它们决定去看个究 竟。 自己读读第四自然段。 ⑵小动物们看见的咕咚到底是什么？(板书：看见)它们看清楚以后，有什 么反应？(板书：笑了) ⑶小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。 ⑷你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？ (课件出示)： 大家( )， 正巧一个木瓜( )， 咕咚一声， ( ) 。 大伙儿 ( )，( )， 都( )！ 指导背诵。 (四)学习生字。 过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。 1．出示词“热闹”，读词， “热闹”的“热”是这课的一个生字。 2．认识新偏旁：四点底。会读会写(提示：第一个点是左点，稍大，中间 两个右点都比较小，最后一个右点较大)。 3．你怎么记住这个字呢？(一手拿药丸，放在火上烤) 4．组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……5、指导书写： 整体观察，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要注意的。 (横折弯钩和“飞”字中的横折弯 钩一 样，要写得斜一些。) 师范写，学生练习。 (五)课堂小结、布置作业： 这节课我们一起来到了森林王国， 认识了很多新朋友。 我们以后做事要向大 象学 习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回 去以 后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 咕 咚 来 了 兔子 猴子 动物们 拔腿就跑 也跟着跑 全跟着跑 大象 拦住 听见 看见 笑了 《四季之美》教学设计 教学目标 1.会认“窠、旷”等6 个生字，会写“黎、晕”等9