小学科学_《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《灯泡亮了》教学设计 【教学目标】 1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，以及形成电路的条件；能够解释切断、闭合回路是控制电路的方法。 2.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等设计并连接简单的电路。 3.能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验与人合作的快乐和科学探究的乐趣。 4.了解电在日常生活中的应用。 【活动准备】 普通导线、U型叉导线、电池、小灯泡、灯座、电池座、开关。 【教学方法】 探究发现法、小组讨论法、讲授法等。 【教学过程】 一、导入新课 出示小灯泡 设置疑问：你能让灯泡亮起来吗？ （板书课题：灯泡亮了） 二、探究活动 ●怎样让小灯泡亮起来？ 1.认识组成电路的器材。 （1）观察小灯泡，要求：从外到内，从上到下。 学生观察，并汇报：小灯泡的结构是怎样的？ 适时板书：结构图及各部分名称（玻璃泡、金属螺纹、灯丝、金属架、侧面连接点、底部连接点） 交流：连接点的作用。 （2）引导：还需要哪些器材灯泡才能亮起来呢？ 学生观察电池、导线，并汇报。 讲解电池正负极，强调：不能将电池正负极直接用导线连接。 2.探究让小灯泡亮起来的方法。 （1）出示其他组装器材：灯座、电池座、U型叉导线 学生观察、讨论、汇报组装方法。 课件出示规范连接方法。 （2）课件出示实验要求。 （3）小组探究，教师巡回指导 （4）学生汇报交流：让小灯泡亮起来的连接方式 （5）小结：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上，灯泡就会亮起来。 3.详解回路。 （1）提问：是什么让灯泡亮了呢？ 预设：电/电池里的电。 追问：电在电池里，它是怎么到达灯泡，让灯泡亮的呢？ 谈话：电是可以流动的。电从电池的正极出发，流到哪里去了？ 预设：流动到小灯泡。最后，回到了负极。 追问：电流到达灯丝之后，如果不再继续往下流，这样灯泡就能亮吗？ （2）讲解：电就像水流一样，电的流动叫做电流。电流源源不断地从电池正极，经过灯泡，又回到了电池的负极，形成了一个闭合回路。 补充动画：模拟电流经过的线路。 （3）交流并分析：如果小灯泡不亮，可能是什么原因？ （4）小结：看来，我们连接的线路必须是一个闭合的回路，这样才能形成电流的通路，灯泡才会亮起来。 ●探究用开关控制灯泡的亮灭。 1.认识开关 （1）活动：熄灭正在亮着的小灯泡，并说说你的方法。 （2）引导：在日常生活中是如何熄灭灯泡的？ 出示开关，谈话：观察开关，猜一猜开关是如何工作的？ （3）讲解：开关的断开与闭合。 2.活动：用开关控制灯泡的亮与灭 （1）谈话：开关非常有用，有了它，你可以决定是否让电流通过。 出示实验要求，明确实验步骤。提问：怎么画连接图？ （2）引导：可以选择自己喜欢的方式或尝试使用简便且通用的符号进行记录。补充介绍电池、灯泡、开关的符号。 （3）学生动手操作，教师巡视指导。 （4）小组展示连接图，并边说出电流流动的线路。 （5）教师规范线路图的画法。 3. 认识简单电路，知道简单电路的组成。 （1）联系生活：同学们用开关控制小灯泡亮灭的方法与我们日常生活中电灯的施工原理是相同的。在日常生活中的电是从哪里来的？有哪些设备是用电工作的? （2）讲解：一个电源、一个开关、一个用电器由长长的导线连接成了一条电流的通路。这就是一个简单的电路。（板贴简单电路） （3）提问：一个完整的电路由哪几部分组成？ 学生回答并全班补充。 （4）小结：一个简单电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。 三、总结收获 四、拓展活动 探究任务：在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？ 你能画出电路图吗？ 附：《灯泡亮了》课上探究单 《灯泡亮了》课上探究单 第（ ）小组 探究一：怎样让灯泡亮起来？ 用铅笔画线代替导线，画一画吧！ 探究二：怎样用开关控制灯泡的亮灭？ “我是这样画的……” 《灯泡亮了》学情分析 《灯泡亮了》是小学科学四年级下册第6单元《电的本领》起始课，主要引导学生如何组装简单电路。随着生活水平不断提高，电和人们的生产、生活密不可分，灯泡是学生生活中非常常见的物体，开关灯也是生活中常见的操作，但是学生对于灯泡亮灭的原理并没有深入研究。 本节课让学生经历“怎样让灯泡亮起来？”、“如何用开关控制灯泡的亮灭？”这两个探究过程，需要充分考虑学生已有知识经验，紧密联系生活。通过实验探究得到简单电路的组成和连接方法，并能用所学知识来解释生活现象，改进生活，体验创作与成功的快乐。 最后，留给了学生拓展活动：“在一个电路中，怎么让两个灯泡同时亮起来？试着连一连”，使得学有余力的学生可以继续开展探究，提升科学素养。 《灯泡亮了》效果分析 从课堂整体来看，教学过程体现了“以生为本，科学联系生活”的理念。主要体现在以下两个方面： 1.以学生为主体，注重探究过程的体验。