4 研学旅行课程内容设计《研学旅行课程设计》教学课件.pptxVIP

第四章 研学旅行课程内容设计第一节研学旅行课程内容设计概述第二节 研学旅行课程内容的选择原则与依据第三节 研学旅行课程内容的选择方法第四节 研学旅行课程内容的收集整理方法目录Contents第一节 研学旅行课程内容设计概述一、课程内容的含义和特点（一）课程内容的含义 课程内容是课程专家以课程目标为根据，并遵循青少年学生的身心及展律，考虑学生认识活动的特性，甚至课程与教学改革进程中的历史经验，对学生所要学习的课程内容选编而成的分科或综合性的课程纲要及其教科书。它是对学生应当学习的课程内容的谋划和预设。 （二）课程内容的特点1.系统性和完整性 课程内容必须是系统的知识体系，构成课程内容的知识之间具有紧密的结构和逻辑关系。2.科学性和规范性 课程内容应具有科学性，主要是指作为课程内容的材料要科学准确、逻辑清晰、结构严谨。课程内容的规范性包括内容组织呈现的规范性和语言陈述的规范性，每一门学科都有自身的内容结构规范、语言规范和符号规范。二、研学旅行课程内容的含义和特点（一）研学旅行课程内容的含义 研学旅行课程内容是指研学旅行课程以研学旅行目标为根据，并遵循不同学段青少年学生的身心发展规律，考虑到学生认识活动的特性，对学生所要学习的研学旅行课程内容选编而成的研学旅行课程体系。它包含了学生旅行参观、考察和体验的研学点、旅游景区载体、活动场馆、基（营）地的资源及其承载的文化、技术、概念、原理、方法和传递的思想与价值观。（二）研学旅行课程内容的特点三、研学旅行课程与学科课程的关系（一）研学旅行课程与学科课程的链接（二）研学旅行课程与学科课程的融合四、研学旅行课程内容的类别课程内容类别（一）优秀传统文化类（二）革命传统教育类（三）国情教育类（四）国防科工类（五）自然生态类（六）劳动教育类第二节 研学旅行课程内容的选择原则与依据一、研学旅行课程内容的选择原则（二）实践性原则（一）自主性原则（三）开发性原则选择原则（六）连续性原则（四）整合性原则（五）启发性原则二、研学旅行课程内容的选择依据选择依据（一）与课程目标相对应（二）与学生需求相契合（三）与学生基础相匹配（四）与课程时间相一致（五）课程内容应多元化（六）反映必威体育精装版理论成果（七）与研学旅行课程资源相结合三、研学旅行课程内容选择的制约条件空间条件制约条件时间条件课程主题第三节 研学旅行课程内容的选择方法（二）经验检索法（一）学生需求法（三）文献研究法 选择 方法（四）经验转化法（六）跨领域借用法（五）专家推荐法（一）学生需求法 学生需求法是指在了解学生需求的基础上，根据学生需求确定与之匹配的课程内容。课程设计者可以通过各种途径和方法对学生进行需求调查研究，并对调查研究中获得的数据进行分析，找到学生集中的需求点，然后根据学生需求确定课程内容。（二）经验检索法 较深厚的专业经验和一定的社会经验是对研学旅行课程设计者的要求。经验检索法是帮助设计者有效挖掘沉淀多年的专业知识，使其成为文字性知识的一种手段。因此，在实际的研学旅行课程开发过程中，设计者要结合自己的专业经验和知识，将一定的工作方法和技巧内化到课程中。（三）文献研究法 文献研究法，即通过查阅书籍、学术期刊以及网络资料，了解掌握国家教育主管部门有关研学旅行的相关规定、国内外开展研学旅行的相关经验和成果，为本次研学旅行的课程设置提供理论支撑与做法借鉴。（四）经验转化法 课程设计者在课程开发过程中除了运用自己的知识和经验，还可以参考借鉴他人及其他学校以往的研学旅行活动案例进行研究，总结成功经验，汲取失败教训；并将其中成功的经验转化、运用到自己的课程内容设计中。（五）专家推荐法 课程设计者在课程开发、设计过程中，还可以参考行业资深专家的知识和经验，有效弥补自身知识和经验的不足。在课程设计过程中遇到技术性问题时，设计者可以直接请资深专家进行指导或协助。这既能大幅度提升课程的操作性和有效性，又能将资深专家的知识和经验进行转化与提炼。（六）跨领域借用法 课程设计者在课程开发过程中，可以充分运用跨领域知识方法，触类旁通，为课程开发带来更多的资讯和活力。在使用这一方法时，设计者要对借用的跨领域知识方法有所选择和鉴别，切忌全盘照搬。第四节 研学旅行课程内容的收集整理方法一、研学旅行课程内容的收集整理原则（二）地域性原则（一）优先性原则（三）实践性原则选择方法（六）兴趣性原则（四）综合性原则（五）适应性原则（一）优先性原则 优先性原则是指在课程开发时，优先选择那些课程成本低,而且可能对学生终身发展具有重要意义的课程资源作为课程内容。教育是公益事业。《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确规定，“研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。”对于研学旅行这种公益性教育活动，在活动设计和课程开发时，首先考虑优先性原则。（二）地