小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《点亮小灯泡》的教学设计 教材分析、 《点亮小灯泡》是教科版四年级下册第二单元第2课的内容，它是学生在充分感知了《电与我们的生活》的基础上，真正开始探究电现象的第一课。是注重让学生亲身经历的活动，探究的过程，为后续学习拉开序幕。 学情分析、 1、了解小灯泡的结构 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的 动手点亮小灯泡 当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。 用更多的连接方法 学生将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 教学目标： 1、认识小灯泡，电池的结构。 2、知道、回路、断路、短路等现象。 3、清楚的描述电流的流向。 【教学重难点】教学重点、难点 教学重点：认识小灯泡的结构、以及点亮小灯泡方法。 教学难点：根据实验现象，让学生猜测电流的流向，区分：短路、断路。 【教学准备】电池一节、小灯泡一个、导线一根。 【教学过程】 一、课前互动、导入新课 （师）：出示郓城几张夜景图片。 （师）：这么多漂亮景色，用什么电亮的呢？ （生）：小灯泡 （师）：出示小灯泡图片 让学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上。 （师）：出示灯泡的结构图：引导学生学习（灯丝、玻璃泡、金属架、连接点）。 （师）：出示电线（导线）） 引导学生学习（ 绝缘的橡胶, 导电的金属丝） （师）：出示干电池，引导学生学习（干电池（1.5V，属于安全电压）铜帽，称为正极，符号“＋”点,锌壳，称为负极，符号“－” ）等结构。 .二、课前互动，导入新课 1、 教师先演示点亮小灯泡，然后学生五人一组，分工合作，点亮小灯泡。 （引导学生观看小灯泡发光，是电流流过灯丝的缘故，并大胆尝试不同的连接方法——形成回路）。 2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。并猜测电流流向？ 通过刚才的，操作、交流，培养孩子实事求是，科学探究的态度。 并向学生讲解：小灯泡发光的电路图 电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。 问题展示 电路发生断线使电流不能通过的现象——断路 用导线直接把干电池的正负极连接起来， 这种现象叫短路。 三、巩固练习、拓展提高 1, 这些小灯泡都能发光吗？小组讨论（师引导，学生完成并回答。） 通过实物图，加以比较，更能让学生理解让小灯泡亮起来的条件。 用线条连出小灯泡各部分的名称（师生共同完成） 玻璃泡 灯丝 连接点 金属架 四、布置作业、拓展活动 你能同时点亮这两个小灯泡吗？ 做完实验，别忘了整理器材,养成好，养成好习惯。 五、教学反思 创设学习情境，提出明确目的，使学生即主动、积极地接受任务，又懂的安全用电，使每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路，这是他们这节课的最大收获。 学情分析 1、了解小灯泡的结构 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的 2、动手点亮小灯泡 当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。 用更多的连接方法 学生将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展 效果分析 本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 1、本节课根据学生的认知规律，先明确学目标，用实验引导学生学习本节知识，让学生轻松愉悦的进行下一步的学习。培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，逐渐养成科学的行为习惯。 2、让学生经历探究、观察、分析、合作、讨论、总结、表达的过程，锻炼了学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。自己总结出实验结论。体会科学探究的乐趣，理解科学的